خانه ایرانی

2009-04-12T15:31:00.003+04:30

به اطلاع مي رساند كه آدرس اين وبلاگ، به قرار زير تغيير يافته است.
http://khanehirani.blogspot.com/

آموزش معماری

2009-04-11T07:58:00.002+04:30

اگر پرسند که چند حکم باشد بنائی را ، بگو که ده حکم است ؛
« اول آنکه هر صبح که برخیزد از علم و شریعت و طریقت با خبر باشد تا استادی او مسلم باشد .دویم ، هر کس را در خور حوصله و توانایی کار فرماید . سیم ، با سخاوت و خیر باشد . چهارم ،در کار خود استاد باشد و آنچه را که انجام دهد چنان باشد که از برای خود نماید .پنجم ،با همه کس به خُلق نیکو پیش آید . ششم ،تنگ حوصله نباشد. هفتم ،فقیردوست باشد. هشتم ، کاری گران و زیردستان خود را به نان و جامه شفقت نماید. نهم ، پسران مردمان را عزیز دارد. دهم ، در کار خود چُست و چالاک باشد .» «فتّوت نامه بنایان»

آموزش معماري

2009-04-04T09:01:00.002+04:30

اگر پرسند که چند اصل است بنائی را ، بگو که پنج اصل است ؛
« اول با طهارت بودن ، دویم بر جاده راستی بودن ، سیم با حیا بودن و نظر از غیر برداشتن ، چهارم کم سخن گفتن ، پنجم به اَدب بودن نزد مشایخ و بزرگان .»

«فتّوت نامه بنایان»

سال نو مبارك

2009-04-04T08:47:00.003+04:30

گل عزیز است غنیمت شمریدش صحبت

که بباغ آمد از اِینراه و از آن خواهد شد

عکس معماری

2009-02-10T16:40:00.001+03:30

خانه امیرکبیر-کاشان،باغ فین

(منبع ؛کتاب خانه ایرانی-جاسم غضبانپور)

آموزش معماری

2009-01-25T18:53:00.002+03:30

معلم تدریس می کند , زیرا فاضل است وعاقل و عاشق پیشه خود .شاید در درس او اطلاعاتی منتقل و پدیده های پیچیده ای توضیح داده شود ,اما ماندگارترین تاثیر معلم از بیان فلسفه شخصی وآثار او حاصل می گردد.

یادگیری فرآیندی است همراه با جذب و معلم نمی تواند از بار اخلاقی موقعیت خود که موجب انتقال باورهای او به دانشجویان می شود ,حذر کند .اگر آرمانگرا باشد ,دست پروردگان اویا آرمانخواه می شوند یا مجنون , اگر در عملگرایی افراط کند , شاگردانش مدافعین بی قید و شرط وضع موجود ازآب در می آیند ,اگربه تعصب خشک بگراید یا مریدان افراطی تربیت می کند و یا مخالفان کور .
اگر خود نیاموزد,نمی تواند که بیاموزد.
و اگر در آرا خود صادق نباشد ,نمی تواند با عرضه آنها کسی را قانع کند .در چهار چوب اسلام تعلیم , فراتر از درس گفتن است و معلم ,خود بخش مهمی از آموزش بشمار می آید .
معلمان معماران تاریخ فردا محسوب می شوند .

«گلزار حیدر (استاد پاكستاني الاصل دانشگاه كارلتون كانادا)»

آموزش معماری

2008-12-15T16:02:00.001+03:30

چیستی دکترای معماری (06)

در سرفصل آموزش دوره دکتری (شورایعالی برنامه ریزی) در خصوص هدف آموزشی آمده است ؛
« هدف این دوره تربیت فارغ التحصیلانی است که جمع صفات انسانهای معلم ، محقق و اندیشمند در رشته معماری می باشد.چنین انسانهای جامعی در هر مسئولیتی قابلیت پویا کردن محیط اطراف خود را داشته ولی عمدتاً برای تدریس در دانشکده های معماری آمادگی لازم را دارا خواهند بود .»
و در شماره 3 مجله هنرهای زیبا «دکتر علیرضا عینی فر» در این خصوص می گویند ؛
«......... به این ترتیب مقصد بنیادین تحصیل در دوره دکتری معماری ، تربیت افرادی است که با کوشش مشترک ، به تحقیق و ساخت نظریه ها بپردازند و نتایج تحقیق را منتشر کرده و در تجربه عملی معماری به آزمایش بگذارند . همچنین این پژوهشگران از تجربه های عملی خود و دیگران می آموزند و این آموخته ها را در تحقیقات بعدی بکار می گیرند .
واقعیت این است که در دوره های دکتری معماری ، خلاقیت در امر تحقیق مورد نیاز است نه مهارت در طراحی . این البته آرمانی است که هر دو ویژگی در یک نفر جمع باشد و احتمال آن ضعیف است .»

آموزش معماری

2008-12-13T19:33:00.000+03:30

امروز آموزش معماری را در ایران چگونه می بینید ؟
- آموزش معماری امروز چندان پیشرفته نیست و نقص بسیاری دارد.سیستم آموزشی موثر و درست آن است که هر دانشجویی بتواند به بهترین نحو از آن بهره بگیرد و خود را بازیابد.این کار آزادی عمل زیادی لازم دارد و بالطبع حس احترام و تعامل با دیگران را می طلبد . کمیّت دانشجویان هم باید با توجه به منابع انسانی ، یعنی استاد کنترل شود .از طرفی در آموزش طراحی ، باید نقد را هم آموزش داد. امروزه همه مدارس دنیا این مسئله را در آموزش مدنظر قرار می دهند که معماری بدون فلسفه و دید تحلیلی و انتقادی رشد نمی کند و نمی توان آموزش را صرفاً به ساخت محدود کرد .
- الگوهای هنری انتزاعی علیرغم فریفتگی های شکلی و کالبدی ، اغلب حقیقت معرفتی – فرهنگی ندارد . باید از دید هنری در جهت توسعه زندگی مردم و بالا بردن امکانات آنها استفاده کرد .هنر می تواند لطافت بیشتری به زندگی ببخشد ولی نمی تواند جایگزین اصل زندگی و نیازهای اولیه باشد .
- لازم می دانم براین مسئله تاکید ورزم که وجود سلسله مراتب در بدست آوردن درجه استادی از مواردی است که حتماً می بایست در آموزش معماری به آن توجه کرد . دادن کلاس به استاد ، بدون پیش زمینه و سابقه تدریس و یا سابقه در بعد معرفتی آن جایز نیست .باید یک شعله نورانی و عشق و علاقه به وطن و فرزندان این مملکت در دل کسی که می خواهد در کلاس تدریس کند وجود داشته باشد. استاد دانشگاه نمی تواند مانند کارشناس ثبت رفتار کند . باید انگیزه اجتماعی قوی در وجودش باشد و بهترین های آن را در زمان تدریس به دانشجویان اش تقدیم دارد. شرط اصلی این کار داشتن فضای باز و آزاد برای گفتگو و تعامل و تبادل نظر است .

« داراب دیبا در گفتگو با مجله معماری و فرهنگ - شماره32 »

تصاویر و جملات کوتاه معماری

2008-12-13T19:27:00.000+03:30

اهميت مثبت خلاء را مي توان در نقشي كه فضا در معماري و طراحي شهري ايفا مي كند، ديد. در معماري غربي، خواه دوره كلاسيك خواه قرون ميانه و يا دوره مدرن، فضا با فرم هاي مثبتي مثل ساختمان و مجسمه تعيين مي شود. اين شيء است كه فضاي اطراف آن را مشخص مي كند و به فضا معنا و تعيّن مي بخشد. در معماري اسلامي فضا از معنايي مثبت برخوردار است. فضا به واسطه شيء مثبت تعيين نمي شود، بلكه از طريق غيبت و فقدان جسمانيت يا ماديت تعيين مي شود. اين نيز جنبه ديگري از خلاء است و اگر بخواهيم اصطلاح بهتري به كار بريم، مي توان آن را فضاي منفي ناميد. از طريق بذل توجه به تعريفي كه در آثار كيهان شناسانه اسلامي از فضا يافت مي شود، مي توان به پيوند نزديك ميان هنر سنتي و كيهان شناسي پي برد. اين رابطه ما را قادر مي سازد كه به فهم مفهوم فضا در هنر و معماري اسلامي نائل شويم.

«سید حسین نصر»

آموزش معماری

2008-12-13T07:47:00.001+03:30

وقتی به نمونه های ماندگار مثلاً در اصفهان با چشم دل پا می نهم از خود می پرسم بن مایه و جان آن آثار را چه کسانی بنیان نهاده اند و با چه تجربه و اعتقادی توانسته اند چنین بناهای دلگشایی بوجود آورند ؟
فرهنگ استادی و شاگردی تحت چه موازنه ای برقرار می شده است ؟ پرسشم از خویشتن در هاله ای مه آلود می میرد و بی جواب می ماند ، چون آن آدمها دیگر نیستند.
زمان چهار قرن به پیش رفته است و ما به همان نسبت در زمینه معماری حرکت قهقرائی داشته ایم . شاید روش آکادمیک باید از ریشه مورد اصلاح قرار گیرد ، شاید باید از همان آغاز به پیش نیازی به نام پرورش توجه شود . به روایتی اول باید پرورش درست ، صورت گیرد تا آموزش معنا یابد ، ما نمی توانیم از انسانی که درست پرورش درست نیافته موجود جامعی بسازیم .

« امیر هوشنگ اردلان در گفتگو با مجله معماری و فرهنگ - شماره32 »

آموزش معماری

2008-11-22T20:25:00.000+03:30

مطالعه تشریحی (توصیفی- Descriptive)
مطالعه تبیینی (Explanatory)
در مطالعه تشریحی یک فلسفه، عناصر آن فلسفه و ارتباط آن فلسفه با فلسفه های پیشین و پسین شناخته می شود و در مطالعه تبیینی ، علل ظهور و استقرار آن فلسفه و چگونگی دوام و تاثیر آن آشکار می گردد .
در مطالعه تشریحی فلسفه به اینگونه پرسشها پرداخته می شود ؛
الف ) چه بود ؟
ب) چگونه بوجود آمد ؟
ج) چگونه سیر کرد ؟
و در مطالعه تبیینی فلسفه با این پرسشها ؛
الف) چرا آن فلسفه بوجود آمد ؟
ب) چرا آنگونه سیر کرد ؟
بی گمان مطالعه تشریحی به منزله مقدمه مطالعه تبیینی است و بخودی خود ، موجد بصیرتی که منظور علم تاریخ فلسفه است ، نمی شود .
«دکتر ا.ح.آریان پور»

آموزش معماری

2008-11-18T10:25:00.001+03:30

با نمایان شدن جنبه های کیفی فضا،بی درنگ کاربردهای کمّی شان بدست می آیند.بدینسان برداشت مثبت و زنده وار از فضا،بانی تمام آفرینندگیهای معماری ست.این برداشت(که فضاست ، نه شکل ،که می باید به پیدایش صورت راهبر شود)،اساس درکِ سنتِ معماری ایران اسلامی است .«نادر اردلان»

تصاویر و جملات کوتاه معماری

2008-10-18T07:35:00.000+03:30

آبادی خانه ها نه به ساختمان آنها ، که به معنویت درونی آنها بسته است .

خانه های ایرانی ، که بهترین نمونه های آنها هنوز در گوشه و کنار بسیاری از شهرها یافت می شوند؛

آبادند زیرا رو به سوی عالمی دیگر دارند.

«حمیدرضا فرزان یار»

جملات کوتاه

2008-09-29T16:58:00.000+03:30

بنگر که چه می ورزی ،
همان ارزی که می ورزی.

خواجه عبدا... (رسایل)

عکس معماری

2008-09-20T23:48:00.000+04:30

آموزش معماری

2008-09-19T13:13:00.001+04:30

در خانه ایرانی ، اتاق را که همان سه دری های دو طرف پنج دری هست نگاه کنید ، انگار واقعاً دور یک زن و شوهر که در آن خوابیده اند و بچه ها خطی کشیده اند .از لحاظ ارتفاع هم متناسب است و تمام نیازهای یک اتاق خواب برآورده شده : تاقچه های پایین برای چراغ و آیینه و شانه و قیچی ، رف ها یا تاقچه های بالا برای چیزهایی که کمتر مورد استفاده اند، دوگنجه گود که چفت و بست دارد برای گذاشتن چیزهایی قیمتی و چیزهایی که بچه ها نباید به آن دسترسی داشته باشند .اینها همه اتاق را برای زندگی کامل

می کند.واقعاً در این خانه ها آدم احساس راحتی و آرامش می کند .
« استاد پیرنیا »

عکس معماری

2008-08-12T21:04:00.000+04:30

حوزه هنری با همکاری خانه عکاسان ایران، سازمان زیباسازی شهر تهران و سازمان فرهنگی هنری شهرداری تهران، در راستای اهداف خود و به منظور توسعه کمی و کیفی گرایش عکاسی معماری، مستندسازی میراث بصری و تقدیر از آفرینندگان این تصاویر مسابقه عکاسی معماری را با موضوع "معنویت در معماری" برگزار می کند.
برای اطلاع بیشتر به سایت http://www.armanshahr.org/ مراجعه نمائید .

تصاویر و جملات کوتاه معماری

2008-07-26T19:21:00.000+04:30

فضا ، یکی از سرراست ترین نمادهای هستی ست . ازلی ست و همه جا گستر و در کیهان شناسی اسلام «مقام» نفس کل را داراست .
«نادر اردلان»

عکس معماری

2008-06-21T12:35:00.000+04:30

Roof Gardens

عکس معماری

2008-05-06T10:39:00.001+04:30

معماری سنتی ، انسان را به مشاهده و شهود سوق می دهد .
«تیتوس بورکهارت»

جملات کوتاه

2008-04-22T12:26:00.005+04:30

برو تو خانه ی خود را فرو روب

مهیا کن مقام و جای محجوب

چو تو بیرون شوی او اندر آید

به تو بی تو جمال خود نماید .

(گلشن راز)

2008-04-18T11:01:00.000+04:30

مطالعه و پژوهش:
به منظور شناخت تفاوت ميان مطالعه (study) و پژوهش (research) ابتدا به واژه شناسي و ارائه تعاريف متعارف از آن دو واژه مي پردازيم.
مطالعه:
واژه مطالعه يک واژه عربي است که ريشه آن از طلع به معنا برآمدن و نمايان شدن است. اين واژه به معناي تحقيق و بررسي و مرور و خواندن مي باشد. اين واژه در تعاريف مختلف به شرح زير آمده است:
تعريف مطالعه:
· مطالعه يک فرآيند شرطي و اکتسابي جهت افزايش معلومات است. فرآيند شرطي و اکتسابي يعني آنکه، مطالعه مرحله به مرحله پيش مي رود و داراي بخش هاي مختلف مانند مهارت هاي قبل از مطالعه، ايجاد آمادگي و غيره است[1].
· مطالعه را فعاليت ويژه انسان نام برده اند. فعاليتي که به ارتقاء سطح اطلاعات و آگاهي هاي فرد منجر مي شود.
· مطالعه راهي است براي پرورش استعدادهاي خداداد انساني که او را در مسير رشد و تکامل راهنمائي مي کند.
پژوهش:
واژه پژوهش اسم مصدر از فعل پژوهيدن است. اين فعل (کارواژه) از ديرباز در متن هاي گوناگون پارسي به معناي "جستجو کردن" به کار رفته است[2].
تعريف پژوهش[3]:
پژوهش، پردازش اطلاعات برخوردار از انتظام، متعلق به گستره خاصي از علوم و دارا هويت جمعي است که به نوآوري مي انجامد.
فعاليت هاي منظم و برنامه ريزي شده به منظور کشف مجهولها، دستيابي به دانش جديد و نوآوري در زمينه هاي مختلف علوم و فن آوري را پژوهش مي گويند.
پژوهش يک روند فعالانه، هوشيارانه و سامان مند برا کشف، تعبير و بازنگري پديده ها، رخدادها، رفتارها و فرضيه هاست که با استفاده از پديده هاي موجود براي دست يافتن به راهکارهاي علمي و فن آوري بکار مي رود.
کليد واژه ها[4] :
اطلاعات
پردازش: مسير عبور از اطلاعات به يافته هاي جديد
انتظام
گستره خاص از علوم: پژوهش چيزي جز حل روش مند يک مسئله نيست و مسئله به يکي از حوزه هاي معرفتي تعلق دارد.
هويت جمعي: هر برنامه پژوهش، عضوي از هويت جمعي علم است.
نوآوري: پژوهشگر در مقام دستيابي به امري است که تاکنون بدست نيامده است و همان يافته هاي جديد علمي است.
نتيجه:
باتوجه به تعاريفي که در آن دو بعد ارائه شد مي توان گفت:
- مطالعه (study) مرحله اي از پژوهش (research) است که به انتظام اطلاعات مربوط مي شود.
- در برنامه پژوهش هدف توليد يافته هاي جديد علمي (نوآوري) است اما در برنامه مطالعه هدف انتظام و گردآوري اطلاعات است که الزاماً به نوآوري نمي انجامد.
- پژوهش روند فرضيه اي و آزمايشي است که به نظريه اي جديد خواهد انجاميد پس پژوهش امري نظري است و در مقابل آن مطالعه امري کاربردي به شمار مي رود.
- پژوهش دارای هدفی مشخص و کاملا صريح است و دارای هويتي چرخشی است اما مطالعه ممکن است از ابتدا براساس هدفی مشخص صورت نگيرد.

1 - http//www.aftab.ir
2 - http//www.en.wikipedia.org
3-روش تحقيق در علوم اجتماعی , ريمون کيوی
4- مروری بر کتاب روش شناسی مطالعات دينی , دکتر احد فرامرز قراملکی

سپيده جلال : دانشجو کارشناسی ارشد معماری

ww_sepideh @yahoo.com

جملات کوتاه

2008-04-12T12:19:00.000+04:30

اکنون اگر صد هزار بار آب دریا را طاس طاس بپیماید ، گوهر را نیابد . غواصّی می باید تا به گوهر ، راه برد و آنگاه هر غواصّی نی ، غواصّی نیکبختی ، چالاکی ، این علم ها و هنرها همچون پیمودن آب دریاست به طاس ، طریق یافتن گوهر ، نوعی دیگر است .
(فیه مافیه)

آموزش معماری

2008-04-12T10:24:00.000+04:30

معماری منطبق بر زمینه

در کشورهای همسایه نظیر امارات متحده عربی نیز شاهد توجه به معماری منطقه ای هستیم ،در اینگونه معماری به فرهنگ ، شرایط اقلیمی و دانش فنی موجود توجه نشان داده می شود . ضمن تشکر از خانم اعیانی که متن زیر را ارسال نموده اند ، توجه علاقه مندان را به مطالعه این مقاله، جلب می نمائیم .

UNITED ARAB EMIRATES ARCHITECTURE

The vernacular architecture of the UAE reflected the traditional lifestyles and customs of the people. Resources were limited and the environment invariably harsh. Building materials were simple but were superbly adapted to the demands of lifestyle and climate. Easily portable tents provided shelter during tribal wanderings in the winter season. During the summer months spent in the date-palm plantations, home was an airy ‘arish made of palm fronds. ‘Arish were also common in the coastal fishing, pearling and trading settlements. Inland more permanent houses were built of stone guss (mud mixture made into blocks) and were roofed with palm trees leaves. Fossilized coral, cut in blocks, bonded with sarooj (a blend of Iranian red clay and manure), or a lime mixture derived from seashells, and plastered with chalk and water paste, was used extensively in coastal regions. These materials have very low thermal conductivity and were therefore ideally suited for the hot and Privacy and ventilation were important influences in the layout of the houses.
A central interior courtyard on to which all the rooms opened was restricted to family use. Cooking facilities were located at one end of the courtyard which also functioned as an eating and sleeping area in the hot summer months. The majilis or meeting rooms where the male members of the family entertained male guests were separate from. Although layout and nature materials helped in providing cool interiors, in many cases additional features such as wind towers were also used to improve ventilation. Decorative detail was confined to colorful floor rugs, intricate wooden lattice work on windows and ornate wooden outer doors. Decorative patterns were modeled on traditional Islamic designs. Public buildings were largely confined to forts which were seats of local government and mosques where the public congregated for prayer.
The economic prosperity and population explosion that was brought about by a massive injection of oil revenues had a huge social and cultural impact, not least of which was an immediate and urgent demand for public buildings and private housing. Modern designs, building materials and technology rapidly replaced vernacular architecture, which was soon confined to museums and heritage centers. In a very short space of time, sleek glass-fronted skyscrapers rapidly altered the urban landscape. Some of the earlier structures have not stood the test of time. However, in recent years well-designed, technologically-innovative buildings have become a feature in the major cities. Nowadays a concern for cultural continuity can be seen in the use of elements of traditional architecture in the design of new buildings as well as renewed efforts to preserve and

maintain traditional buildings.
http://uaeinteract.com/culture/architecture.asp

آموزش معماری

2008-04-11T14:56:00.001+04:30

مطالعه(Study) و تحقیق(Research) :
تعاريف :
- تحقيق در لغت به معناي پژوهش، جستجو، كندوكاو و بررسي است . در اصطلاح بررسي و تلاش در زمينه اي خاص به هدف رسيدن به حقيقت و روشن شدن موضوع خاص با بكارگيري روش و شيوه هاي پذيرفته شده و عملي است.
لغت تحقيق مشتق از « حق » به معناي آنچه درست و استوار و ثابت است ميباشد . در اصطلاح علمي، « تحقيق » به معناي جستجو و تلاش توأم با انديشه و تفكر در پديده هاي معيني براي حل مسئله و كشف حقيقت است. بنابراين صرف ترجمه و تلخيص ، تحقيق خوانده نمي شود چرا كه اين عمل عرضه كار جديدي نيست. بلكه تنها احياي اثر كهن و يا ترجمه عيني اثر به زبان ديگر مي باشد.
- مطالعه يك فرآيند شرطي و اكتسابي جهت افزايش معلومات است . فرآيندي است كه مرحله به مرحله پيش مي رود و داراي بخش ها و روشهاي گوناگون ميباشد.

ماهيت مطالعه و تحقيق :‌
تحقيق را يك فعاليت منظم و مدون مي ناميم كه هدف از آن گسترش دانش و حقيقت است . علمي منظم و ارزشمند كه در نتيجه آن ، محقق به پاسخ سوالات مطرح شده در متن تحقيق دست مي يابد. در واقع تلاشي است براي كشف مسئله اي كه ذهن را به خود مشغول كرده است و يا تلاش براي يافتن پاسخ سوالي كه به آن پاسخ داده نشده است و در واقع هدف، كشف حقيقت مسئله است. آنچه در تحقيق شايان توجه است بررسي پديده هاي موجود و يافتن مسائل جديد و ايجاد ارتباط بين يافته ها و خلق يك مجموعه است. تجزيه و تحليل موضوع، انسان را به عناصر سازنده آن راهنمايي كرده و نقش و اهميت هر جزء از مسئله را نمايان مي كند.
با اين ديدگاه ، ماهيت تحقيق ، فعاليت پيگير و جستجوي فكري مداوم براي جداسازي حق از باطل مي باشد. همچنين براي تحقيق بايد به دنبال مسئله اي بگرديم كه براي ديگران يا براي خودمان ناشناخته است.
مطالعه نيز خود شامل مهارت هاي قبل از مطالعه، ايجاد آمادگي، پيش مطالعه، برنامه ريزي و ... مي باشد.از همه مهمتر آن است كه براي مطالعه مفيد بايستي به يك « روش » خاص مطالعه توجه شود و يا اينكه اين روش، به عادتي براي مطالعه تحميل شود. مطالعه خود دو جنبه دارد :
1- كمي 2- كيفي
- مطالعه كمي شامل مدت زمان مطالعه و مقدار مطالعه انجام شده در زمان مشخص است.
- مطالعه كيفي شامل مقدار يادگيري مطالب، تجزيه و تحليل، بسط معنايي، كاربردها و ... مي باشد.

تفاوت مطالعه و تحقيق :
با اين حال برخي ناآگاهانه واژه تحقيق را در مواردي به كار مي برند كه كاملا نادرست و نابجاست . بدين معني كه در مواردي، رونويسي از برخي صفحات يك يا چند كتاب و چيدن آن ها را در كنار يكديگر تحقيق مي نامند. در حالي كه تحقيق يك فرايند پيچيده است كه شامل مجموعه اي منظم از اعمال ويژه همراه با كاربرد متون خاص به منظور پاسخ گويي به يك سوال معين مي باشد. در اين فرآيند، يك سوال اساسي وجود دارد و نيز فرضيه يا فرضيه هايي كه به آزمون گذاشته مي شود. بنابراين تحقيق عبارت است از جستجو در امري به منظور دست يافتن به واقعيت و حقيقت آن كه داراي اصول و روش هاي مخصوص به خود نيز مي باشد ( البته در قلمرو علوم مختلف اصول و روش هاي تحقيق از يكديگر متفاوت اند.) اما مطالعه به معني خواندن كتاب يا هر نوشته ديگري مي باشد كه به منظور دقت در آن و يا افزايش اطلاعات صورت مي گيرد. اگرچه مطالعه نيز روش هاي خاص خود را دارد و از اصول و قواعد معيني پيروي مي كند ولي هرگز نمي توان اين دو را به جاي يكديگر به كار برد زيرا اصول و روش هاي مطالعه در مقايسه با اصول و قواعد حاكم بر تحقيق چندان پيچيده و گسترده نخواهد بود.

- منابع و مآخذ :
1- کتاب " روشهای تحقیق در معماری " ، تألیف لیندا گروت و دیوید یانگ، انتشارات دانشگاه تهران
2- کتاب " شیوه نامه تحقیقات ادبی" ، تألیف دکترشعبانی، دکترعباسی ودکترنوروز، انتشارات کنکاش دانش
3- کتاب " روشهای تحقیق و چگونگی ارزشیابی آن" ،تألیف دکتر نادری و دکتر سیف نراقی ، نشر ارسباران
4-سایتهای اینترنتی : http://www.aftab.ir/ و www.study gs.net و www.negareshkadeh.blogfa

محمد حسینی- دانشجوی کارشناسی ارشد معماری architect_hosseini@yahoo.com

عکس معماری

2008-04-05T10:51:00.003+04:30

مدرسه ابتدایی گاندو
(به پست 26-02-2008 مراجعه کنید)

آموزش معماری

2008-04-03T08:35:00.000+04:30

چیستی دکترای معماری (05)

ضمن تشکر از آقای مهندس کیوان صابری ، لیست نشریات ISI معماری را برای مراجعه و مطالعه علاقمندان ،ارائه می کنیم ؛

ARTS & HUMANITIES CITATION INDEX - ARCHITECTURE
JOURNAL LIST
Total journals: 23

1. A + U-ARCHITECTURE AND URBANISM
Monthly
ISSN: 0389-9160
A & U PUBL CO LTD, 30-8 YUSHIMA 2-CHOME BUNKYO-KU, TOKYO, JAPAN, 113
2. ARCHITECT
Monthly
ISSN: 0746-0554
HANLEY WOOD, LLC, ONE THOMAS CIRCLE, NW, STE 600, WASHINGTON, USA, DC,
20005-5701
3. ARCHITECTURA-ZEITSCHRIFT FUR GESCHICHTE DER BAUKUNST
Semiannual
ISSN: 0044-863X
DEUTSCHER KUNSTVERLAG GMBH, NYMPHENBURGER STR 84, MUNICH,
GERMANY, 80636
4. ARCHITECTURAL DESIGN
Bimonthly
ISSN: 0003-8504
JOHN WILEY & SONS LTD, THE ATRIUM, SOUTHERN GATE, CHICHESTER,
ENGLAND, W SUSSEX, PO19 8SQ
5. ARCHITECTURAL DIGEST
Monthly
ISSN: 0003-8520
CONDE NAST PUBL INC, 4 TIMES SQUARE, NEW YORK, USA, NY, 10034
6. ARCHITECTURAL HISTORY
Annual
ISSN: 0066-622X
SOC ARCHITECT HIST GREAT BRIT, DEPT HISTORY OF ART, BIRKBECK COLLEGE,
MALET ST, LONDON, ENGLAND, WSIE 7HX
7. ARCHITECTURAL RECORD
Monthly
ISSN: 0003-858X
MCGRAW HILL INC, 1221 AVENUE OF THE AMERICAS, NEW YORK, USA, NY, 10020
http://sunweb.isinet.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi (1 of 4)2008/03/14 08:23:51 •.•
Journal Format For Print Page: ISI
8. ARCHITECTURAL REVIEW
Monthly
ISSN: 0003-861X
EMAP BUSINESS PUBLISHING LTD, 151 ROSEBERY AVE, LONDON, ENGLAND, EC1R
4QX
9. ARCHITECTURE D AUJOURD HUI
Bimonthly
ISSN: 0003-8695
ARCHITECTURE AUJOURD HUI, 6, RUE LHOMOND, PARIS, FRANCE, 75005
10. ARQ
Tri-annual
ISSN: 0716-0852
EDICIONES ARQ, PONTIFICIA UNIV, CATOLICA CHILE, ESCUELA ARQUITECTURA,
LOS NAVEGANTES 1963, PROVIDENCIA, CHILE, 753 0092
11. BULLETIN MONUMENTAL
Quarterly
ISSN: 0007-473X
SOC FR ARCHEOLOGIE MUSEE MONUMENT FRANCAIS, PALAIS DE CHAILLOT AILE
DE PARIS, PARIS, FRANCE, 75016
12. DENKMALPFLEGE
Semiannual
ISSN: 0947-031X
DEUTSCHER KUNSTVERLAG GMBH, NYMPHENBURGER STR 84, MUNICH,
GERMANY, 80636
13. DESIGN ISSUES
Tri-annual
ISSN: 0747-9360
M I T PRESS, 238 MAIN STREET, STE 500, CAMBRIDGE, USA, MA, 02142-1046
14. JOURNAL OF ARCHITECTURAL EDUCATION
Quarterly
ISSN: 1046-4883
BLACKWELL PUBLISHING, 9600 GARSINGTON RD, OXFORD, ENGLAND, OXON, OX4
2ZG
15. JOURNAL OF THE SOCIETY OF ARCHITECTURAL HISTORIANS
Quarterly
ISSN: 0037-9808
http://sunweb.isinet.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi (2 of 4)2008/03/14 08:23:51 •.•
Journal Format For Print Page: ISI
SOC ARCHITECTURAL HISTORIANS, 1365 NORTH ASTOR ST, CHICAGO, USA, IL,
60610-2144
16. LANDSCAPE ARCHITECTURE
Monthly
ISSN: 0023-8031
AMER SOC LANDSCAPE ARCHITECTS, 636 EYE ST, NW, WASHINGTON, USA, DC,
20001-3736
17. LOTUS INTERNATIONAL
Quarterly
ISSN: 1124-9064
ELECTA PERIODICI SRL, VIA D TRENTACOSTE 7, MILAN, ITALY, 20134
18. OPEN HOUSE INTERNATIONAL
Quarterly
ISSN: 0168-2601
OPEN HOUSE INT ASSOC, URBAN INTERNATIONAL PRESS, PO BOX 74,
GATESHEAD, TYNE & WEAR, GREAT BRITAIN, ENGLAND, NE9 5UZ
19. PLACES-A FORUM OF ENVIRONMENTAL DESIGN
Tri-annual
ISSN: 0731-0455
DESIGN HISTORY FOUNDATION, C/O PLACES, PO BOX 1897, LAWRENCE, USA, KS,
66044-8897
20. SPACE
Monthly
ISSN: 1228-2472
SPACE MAGAZINE, 219 WONSEO-DONG, JONGNO-GU, SEOUL, SOUTH KOREA, 110-
280
21. STUDIES IN THE HISTORY OF GARDENS & DESIGNED LANDSCAPES
Quarterly
ISSN: 1460-1176
TAYLOR & FRANCIS LTD, 4 PARK SQUARE, MILTON PARK, ABINGDON, ENGLAND,
OXON, OX14 4RN
22. TRANSACTIONS OF THE ANCIENT MONUMENTS SOCIETY
Annual
ISSN: 0951-001X
ANCIENT MONUMENTS SOC, ST ANNS VESTRY HALL, 2 CHURCH ENTRY, LONDON,
ENGLAND, EC4V 5HB
http://sunweb.isinet.com/cgi-bin/jrnlst/jlresults.cgi (3 of 4)2008/03/14 08:23:51 •.•
Journal Format For Print Page: ISI
23. URBAN MORPHOLOGY
Semiannual
ISSN: 1027-4278
INT SEMINAR URBAN FORM, 2 AVE DE PARIS, VERSAILLES, FRANCE, 78000

Reference: http://sunweb.isinet.com.

آموزش معماری

2008-04-02T10:36:00.001+04:30

روش تحقیق در معماری
تفاوت مطالعه و پژوهش

از آنجا که دانش و آگاهی انسان فطری نیست و بر اثر تجربه و مطالعه بدست می آید ، میتوان گفت اکتسابی است و بنابراین مطالعه روش بی نظیری است برای کسب معرفت درباره جهان که خود در لابه لای متون و دانش موجود ، قرار دارد.
ضمناً ،در مطالعه ما با بازخوانی و بازنگری موارد بررسی شده قبلی سر و کار داریم.
مطالعه یکی از بهترین ابزارهای تعلیم و تربیت مدرن است که دو جنبه را در بر می گیرد:
1- جنبه کمی که شامل مدت زمان مطالعه و مقدار مطالعه انجام شده در زمان مشخص است.
2- جنبه کیفی که شامل مقدار یادگیری مطالب ، بخاطرسپاری ، تجزیه و تحلیل و بسط معنایی و کاربردی و ... است.
هنگامیکه چیزی درحوزه مطالعات نیابیم و یک چالش نظری برای ما ایجاد شود ،کم کم به حوزه پژوهش وارد می شویم ،آنجا که هر نسل باید اطلاعاتی را بر اندوخته های پیشین بیافزاید و برای آیندگان به میراث گذارد.
پژوهش کشف باب های جدید علم با توجه به دانسته هاست که به تولید علم ، معارف بشری و راهکارهای مناسب برای پیشرفت و توسعه در تمام زمینه ها منجر می شود.

پژوهشگر باید به‌ فرایند تبدیل‌ داده‌ها ( data ) به‌ اطلاعات‌ ( information ) اهتمام‌ ورزد.
در پژوهش یک هدف کلی مطرح است و هدف اغلب شامل چندین هدف اختصاصی است که برای‌ رسیدن‌ به‌ هدف‌ كلی‌ امكان‌ دارد اهداف‌ اختصاصی‌ یا گام‌های‌ اجرایی‌ داشته‌ باشیم‌ كه‌ اهمیت‌ آن‌ها در آن‌ است‌ كه‌ می‌توانند به‌ تنهایی‌ یك‌ هدف‌ به‌ حساب‌ آیند. با مطرح‌كردن‌ اهداف‌ اختصاصی‌، كل‌ طرح‌ قابل‌ تجسم‌ و درك‌ می‌شود. واژه‌هایی‌ كه‌ تعریف‌ عملیاتی‌ شده‌اند، می‌توانند اهداف‌ اختصاصی‌ یا مراحل‌ اجرایی‌ طرح‌ به‌ حساب‌ آیند.
اگر پژوهشگری‌ بخواهد نقش‌ یك‌ عامل‌ ( factor ) را در بروز یك‌ مشكل‌ بررسی‌ كند، یا اثر یك‌ مداخله‌ را بر تغییر یك‌ مشكل‌ مطالعه‌ نماید، باید فرضیه‌ ارائه‌ كند.
در پژوهش بیشتر نگرانی نه از جانب انجام تحقیق است بلکه از جانب نتایج واقعی حاصل از آن است.
دوباره باید تاکید کرد که پژوهش به معنای تولید دانش است نه انتقال آن و فرآیند پژوهش با کشف و یادگیری چیزهای نوین همراه است ، یعنی فرآیندی اندیشمندانه ، ادراکی و نوآور ، بنابراین شاید بتوان هر کار خلاقه ای را نوعی پژوهش نامید.
در حوزه هنر نیز هرگاه‌ هنر توأم‌ با پژوهش‌، نوآوری‌ و خلاقیت‌ باشد، می‌تواند به‌ درك‌ كلی‌ روح‌ جامعه‌ برسد.
پژوهش‌ هنر در سه‌ قلمرو كلی‌، به‌ «توصیف‌ وضعیت‌ هنرها» می‌پردازد؛ یعنی‌ به‌ معرفی‌ ؛

تفسیر و تأویل‌ موضوعات‌ هنر و آثار هنری‌ اهتمام‌ می‌ورزد؛

یا آن‌كه‌ «عوامل‌ اعتلا، رشد یا ركود هنرها» را شناسایی‌ می‌كند و

سرانجام‌ آن‌كه‌ با «انجام‌ مداخله‌» و ایجاد تغییرات‌ در عوامل‌ تأثیرگذار در موفقیت‌ یا عدم‌موفقیت‌ هنرها، موجبات‌ تعالی‌ آن‌ها را فراهم‌ می‌آورد.

این‌ها رسالت‌های‌ پژوهش‌ در هنرها است‌.
هدف‌ از تحقیق‌ رسیدن‌ به‌ واقعیت‌ است‌ و این‌ راه‌ باید به‌ روش‌ علمی‌ طی‌ شود تا این‌ هدف امكان‌پذیر گردد.

منابع و مآخذ :
۱ـ مقاله‌ی‌ «پژوهش‌ در هنر» نوشته‌ی‌ شیرین‌ بزرگمهر‌ در نشریه‌ی‌ فرهنگ‌ و پژوهش‌ ، (ویژه‌ی‌ صدمین‌ شماره)‌ آذر سال‌ ۱۳۸۱
2- مقاله "مطالعه چیست؟" نوشته مهدی جهانتاب برگرفته از سایت انتخاب
3-کتاب "روشهای تحقیق در معماری" نوشته لیندا گروت
4-لوح فشرده لغتنامه دهخدا تالیف استاد علی اکبر دهخدا
5- دائرةالمعارف- version 2 – 1994 Britannica

دانشجو: فرزان برادران رحیمی Farzan_baradaran_13@yahoo.com

آموزش معماری

2008-03-31T18:22:00.000+04:30

مطالعه و تحقیق

در جلسات نخستین درس روش تحقیق در ترم جاری (دوم 87-86) به دانشجویان محترم پیشنهاد گردید ، در تمرینی انفرادی و دو هفته ای ، ضمن ارائه تعاریفی از امر مطالعه (Study)و پژوهش (Research) به مقایسه و بیان تفاوتهای مابین آندو بپردازند .
در ادامه به ارائه چند نمونه در این زمینه می پردازیم ؛

مطالعه وپژوهش و مقايسه اين دو

مطالعه
- مطالعه بر وزن مفاعله به معني واقف گرديدن وبه چيزي نگريستن براي وقوف يافتن بر آن وظاهر كردن حال را، خواندن كتاب يا نوشته اي و فهميدن آن .
- قرائت نوشته اي براي درك آن به مفهوم استفاده از اطلاعات دانش مكتوب هر منبع مكتوب اعم از علمي وغير علمي که قابل خواندن است.
- مطالعه عبارتست از خواندن مطالب به منظور يادگيري آنها وغنا بخشيدن به دانسته ها ومعلومات.مطالعه در واقع يكي از راه هاي يادگيري علوم ديگران است كه در گذشته ويا حال زندگي مي كرده يا مي كنند.
- در جريان مطالعه شخص ممكن است با مطالبي روبرو شود كه آن مطالب را در آن لحظه درك نكند. همچنين ممكن است مطالبي را بخواند كه به دنبال آن نبوده است.بنابراين مطالعه بطور مثال يك كتاب خاص لزوماً خواسته خواننده را فراهم نمي آورد.
هدف هاي مطالعه به قرار زير است؛

- خواندن به قصد آگاهي
- خواندن به قصد كسب خبر
- خواندن خواندن به قصد تصميم گيري
- خواندن به قصد لذت وتفنن
- خواندن به قصد رقابت وكسب امتياز

پژوهش
- پژوهش یک روند فعالانه، هشیارانه و سامانمند برای کشف، تعبیر و بازنگری پدیده‌ها، رخدادها، رفتارها و فرضیه‌هاست. پژوهش همچنین برای استفاده از پدیده‌های موجود برای دست یافتن به راهکارهای عملی و فناوری‌ها بکار می‌رود. به طور معمول پژوهشگر نتایج پژوهش خود را در مجله هاي علمي ارائه می‌دهد. پژوهش در دو بعد یافت پرسش تحقیق و دیگر پاسخ دادن به آن می باشد.
واژه پژوهش اسم مصدر از فعل پَژوهیدَن است. این فعل (کارواژه) از دیرباز در متن‌های گوناگون پارسی مانند شاهنامه و کیمیای سعادت به معنی «جستجو کردن» بکار رفته است. بن آینده این کارواژه پژوه- و بن گذشته آن پژوهید- است.
بن آینده (مضارع) این فعل برگرفته ازفارسي ميانه ي: «پژوهیدن، رسیدگی کردن، جست‌وجو کردن» است؛

مقايسه:

با مقايسه مطالعه وپژوهش ميتوان دريافت كه مطالعه يك پديده استاتيك و برخلاف آن پژوهش يك پديده ديناميك است.
در مطالعه بدون در نظر گرفتن" رسيدن به يك نظريه ويا دستاورد جديد" ، هدف صرفاً يادگيري است درحاليكه در پژوهش علاوه بر يادگيري ، رسيدن به يك ديدگاه ، يك نظريه و يك دستاورد جديد مد نظر است .
پژوهش در واقع مرحله" به بار نشستن معلومات" ورسيدن به مرحله "بكارگيري معلومات" براي" پاسخ دادن به مجهولات" وحتي طرح سؤال وتحليل مجهولات وتجزيه تحليل معلومات براي درك بهتر موضوع مي باشد.

منابع و مآخذ :
1- فرهنگ جامع فارسي نوشته محمد پادشاه متخلص به شاد
2- فرهنگ فارسي تاليف استاد دكتر محمد معين
3- مقاله "چگونه مي توان مطالعه و استفاده از كتابخانه را به شيوه علمي وعملي ترويج داد" نوشته رحمت ا... فتاحي
4- دائرةالمعارف wikipedia

حميد جاجرمي- دانشجوي كارشناسي ارشد معماري
hamidjajarmi@yahoo.com

آموزش معماری

2008-03-29T12:10:00.001+04:30

چیستی دکترای معماری (04)

از آنجایی که تنظیم و ارائه مقالات علمی از جمله اساسی ترین فعالیتهای دوره های تحصیلات تکمیلی می باشد در اینجا و با استفاده از خبرنامه علمی پژوهشی دانشگاه آزاد واحد تهران جنوب در خصوص مقالات ISI ، اطلاعاتی را مرور می کنیم ؛

چگونه یک مقاله ISI ارزیابی می شود؟
برای این که بتوانید یک مقاله علمی بنویسید، لازم است که در این زمینه اطلاعاتی داشته باشید حال تصور کنید که این مقاله را برای موسسه اطلاعات علمی ISI می نویسید، احتمالاً برایتان بسیار مهم است که بدانید این مقالات چگونه ارزیابی می شود.
امروزه ارزیابی مقاله های علمی یکی از دغدغه های جوامع علمی می باشد. موسسه اطلاعات علمی ( Institute for scientific Information; ISI ) ، برای ارزیابی تحت پوشش فهرست نویسی خود ، سه شاخص در نظر گرفته است. این شاخص ها شامل فاکتور تاثیر ( Impact factoror; If )، شاخص فوری ( Immediately ) و نیمه عمر استناد ( Cited Half - Life ) می باشند. فاکتور تاثیر ، تعداد ارجاعات به مقاله های منتشر شده در دو سال قبل مجله تقسیم بر تعداد مقاله های منتشر شده در دو سال مذکور است. در مواردی فاکتور تاثیر مجله به طور میانگین ( که معدل فاکتور تاثیر طول دوران فهرست شدن آن در مجله در ISI می باشد ) نیز مورد استفاده قرار می گیرد. این شاخص ، مهمترین و در عین حال کاربردی ترین شاخص ارزیابی مجله های از نظر ISI می باشد.
شاخص های مقاله های علمی
دو شاخص از شاخص های بالا را این گونه تعریف کرده اند:
1. شاخص فوری ( Immediately )، تعداد ارجاعات به مقاله های منتشر شده مجله در سال مورد ارزیابی تقسیم بر تعداد مقاله های منتشر شده در همان سال مجله مذکور ، این شاخص در حقیقت شیب رشد منحنی ارجاعات را بیان می کند.
2. نیمه عمر ارجاعات به مجله یا نیمه عمر استناد ( Cited Half - Life ) : تعداد سال هایی که از سال ارزیابی باید به عقب برگشت تا شاهد پنجاه درصد کل ارجاعات به مجله در سال مورد ارزیابی باشیم. به عبارت دیگر ، این شاخص مدت زمانی را که نیمی از کل استنادات به آن مجله صورت پذیرفته باشد را نشان می دهد و در حقیقت ، سرعت کاهش میزان ارجاعات به مجله را بیان می کند : بدیهی است که وقتی مقاله های یک مجله ارزش خود را برای ارجاعات زود از دست بدهند ( مقاله های سطحی باشند و خیلی زود و بی ارزش شوند )، تنها به مقاله های جدید مجله ارجاع داده می شود. این موضوع باعث می شود که نیمه عمر ارجاعات به مجله کاهش یابد. بنابر این هر چه نیمه عمر ارجاعات به مجله بیشتر باشد، نشان می دهد که ارزش مقاله های مجله در طول زمان بیشتر حفظ شده است و هنوز مورد ارجاع قرار می گیرند. در مجموع ، هرچه نیمه عمر ارجاعات به یک مجله بزرگتر باشد ، ارزش مجله بالاتر می رود.
در پایان هر سال ، مجله های تحت پوشش فهرست نویسی ISI در فهرست وبگاه علم ( Web of Science = WOB ) قرار گرفته اند ، ارزیابی می شوند. معیارهای ارزیابی و سنجش همان شاخص های ارزیابی ISI ( سه شاخص اشاره شده در بالا می باشند. نتایج این ارزیابی نیز در گزارشات ارجاع مجله ( Journal Citation Reports = JCR ) ) در هر سال جهت اطلاع عموم اعلام می شود.
درجه بندی نشریه های ISI ( معیار IF )
در بین فاکتورهای بالا ، فاکتور تاثیر ، کاربردی ترین شاخص می باشد و امروزه به طور گسترده ای در درجه بندی و ارزیابی مجله ها مورد استفاده قرار می گیرد. این فاکتور در حقیقت توانایی مجله و هیات تحریریه آن را در جذب بهترین مقاله ها نشان می دهد.
فاکتور تاثیر برای نخستین بار در سال 1995 و توسط بنیانگذار ( ISI Garfield ) مطرح شد و به سرعت به صورت دستورالعملی جهت گزینش بهترین مجله ها به کار رفت. حقیقت آن است که این فاکتور ابزار کاملی برای اندازه گیری کیفیت مقاله ها نمی باشد. بلکه چون روش بهتری وجود ندارد و در حال حاضر نسبت به دیگر معیارها برای ارزیابی علمی از مزایایی برخوردار است لذا عموماً مورد استفاده قرار می گیرد. فاکتور تاثیر به صورت میانگین تعداد ارجاعات به یک مورد قابل استناد ( نظیر مقاله پژوهشی ، مقاله مروری ، نامه ، یادداشت ، چکیده و .... ) در یک مجله علمی در طول یک دوره زمانی معین تعریف شده است. معمولاً فاکتور تاثیر برای یک مجله ، بر اساس میانگین تعداد ارجاعات برای هر مقاله چاپ شده در یک دوره زمانی یک ساله به تعداد مقاله های منتشر شده و در دو سال اخیر محاسبه می شود. البته در مواردی نیز فاکتور تاثیر در یک دوره 5 ساله مورد مبنا می باشد.

ضمناً کلیه نشریات در پایگاه اطلاعات علمی جهاد دانشگاهی به آدرس www.SID.ir به صورت کامل نمایه می شود .

آموزش معماری

2008-03-29T11:24:00.001+04:30

منابع و ماخذ طرح 5 (طراحی مجتمع مسکونی)

علاوه بر لیست منابعی که در ابتدای ترم جاری به دانشجویان محترم معرفی گردید ، در اینجا تعدادی کتاب برای مطالعه بیشتر و تکمیل فهرست منابع ،ارائه می شود ؛

1. طراحی خانه (فن و هنر) ؛آلفردو دی ویدو
2. عرصه های زندگی جمعی و زندگی خصوصی ؛ سرج چرمایف و کریستفر الکساندر
3. ساختمانسازی با مردم (بخش خانه)؛ حسن فتحی
4. خانه ایرانی ؛جاسم غضبانپور
5. مسکن ، حومه و شهر ؛ نوربرت شوئنوئر
6. مفهوم سکونت ؛ کریستیان نوربری شولتز
7. تاثیر معماری مسکونی بر سنتها ؛ حسن خجسته
8. آشنایی با معماری مسکونی (گونه شناسی برونگرا) ؛غلامحسین معماریان
9. آشنایی با معماری مسکونی (گونه شناسی درونگرا) ؛غلامحسین معماریان
10. سرعت 30 (آرامسازی خیابانهای محلی) ؛ کلاوس شفر برده
11. مجتمع مسکونی؛ نیما طالبیان،مهدی آتشی،سیما نبی زاده

2008-03-19T17:44:00.002+03:30

نو بهارا ، جان مایی ، جانها را تازه کن
باغها را بشکفان و کشتها را تازه کن

گل جمال افروختست و مرغ قول آموخته ست
بی صبا جنبش ندارد ، هین صبا را تازه کن

سرو و سوسن را همی گوید :« زبانرا برگشا »
سنبله با لاله می گوید :« وفا را تازه کن »

شد چناران دف زنان و شد صنوبر کف زنان
فاخته نعره زنان ، کو کو عطا را تازه کن

از گل سوری قیام و از بنفشه بین رکوع
برگ رز اندر سجود آمد ، صلا را تازه کن

جمله گلها صلح جو و خار بد خو جنگ جو
خیز ای وامق ، تو باری ، عهد عذرا تازه کن

رعد گوید :« ابر آمد مشکها ، بر خاک ریخت »
ای گلستان رو بشو و دست و پا را تازه کن

نرگس آمد سوی بلبل ، خفته چشمک می زند
کندر آ اندر نوا ، عشق و هوا را تازه کن

بلبل آن بشنید ازو و با گل صد برگ گفت :
« گر سماعت میل شد این بینوا را تازه کن»

سبز پوشان خضر کوه همی گویند :« رو
چون شکوفه سرّ سرّ اولیا را تازه کن

وان سه برگ و آن سمن وان یاسمین گویند:«نی
در خموشی کیمیا بین ،کیمیا را تازه کن »

مولوی

نوروز 1378 مبارکباد

جملات کوتاه

2008-03-01T19:43:00.002+03:30

همچنین ، همه ی حرفت های عالم و علوم و غیره ، زندگانی و خوشی و گرمی از پرتو ذوق عارف دارند – که اگر ذوقِ او نباشد و وجود او،در آن همه کارها ذوق و لذت نیابند و همه مرده نماید .

مقالات مولانا( فیه مافیه)

عکس معماری

2008-02-26T08:55:00.000+03:30

معماری معاصر

مدرسه ابتدایی گاندو :

محل : گاندو (Gando) ، بورکینا فاسو

معمار :Diebedo Francis Kere

مساحت زمین = 3000 مترمربع

زیربنا = 526 مترمربع

تاریخ بهره برداری = 2001

برنده جایزه آقاخان

آموزش معماری

2008-02-23T15:47:00.002+03:30

چیستی دکترای معماری (03)

یکی از دروس پایه در مرحله آموزشی ،درس زبان مشترک معماری با سایر هنرهاست ، که توسط جناب دکتر مختاباد (دانشیار دانشگاه تربیت مدرس) تدریس می شود. برای آشنایی بیشتر با دروس دوره دکتری ، سئوالات آزمون پایان ترم را ملاحظه نمائید . (در سنجش نهایی ، مقاله پژوهشی ارائه شده توسط هر کدام از دانشجویان با نتیجه آزمون زیرجمع می شود.)

جملات کوتاه

2008-02-22T00:24:00.007+03:30

همه ی سخن ها و همه ی علمها و همه ی هنرها و همه ی حرفت ها مزّه و چاشنی از این سخن دارند – که اگر آن نباشد ، در هیچ کاری و حرفتی مزّه نماند.

مقالات مولانا (فیه مافیه)

عکس معماری

2008-02-22T00:07:00.000+03:30

خیابان امام رضا - مشهد

آموزش معماری

2008-02-21T16:21:00.000+03:30

چیستی دکترای معماری (02)

در دوره دکترای معماری واحد علوم و تحقیقات ، برای دروس مرحله آموزشی(Course)دو بخش وجود دارد ؛

1- دروس اصلی (مطالعات تطبیقی در معماری – روشهای علوم تجربی در نقد فضا – مباحث منتخب در معماری – معماری ادیان – زبان مشترک معماری و سایر هنرها ....................)
2- دروس ویژه که این مباحث در پنج زمینه (Field) تقسیم بندی می شوند و دانشجو بر اساس موضوع رساله خود از هر کدام از زمینه ها ، واحدهای مرتبط خود را انتخاب می کند . زمینه ها و برخی از دروس بشرح زیرند ؛

· اقلیم ؛ (معماری و قناعت – معماری و انرژی های نو - ..............)
· سازه و علوم ساختمانی ؛ (سازه های نو در معماری – مباحث نظری در مرمت - ........)
· علوم انسانی و معماری ؛ (روانشناسی محیط – اقتصاد و معماری - ........)
· مباحث تاریخی و نظری در معماری ؛ (معماری معاصر ایران – سنت و مدرنیسم در معماری - ....)
· مباحث نظری در آموزش معماری ؛ (برنامه ریزی معماری – شیوه ها و مکاتب آموزش معماری - .....)

توجه ؛
- اخذ 9 واحد از دروس اصلی و مابقی از دروس ویژه الزامی است .
- کلیه دروس 3 واحدی هستند و 51 ساعت کلاس نظری در طول ترم به هر کدام اختصاص می یابد .

آموزش معماری

2008-02-20T13:14:00.001+03:30

چیستی دکترای معماری (01)
بعد از شرکت در آزمون دکترای معماری سال 1384 دانشگاه آزاد اسلامی و قبولی اینجانب در آن، طبعاً مراحل ثبت نام و شرکت در مرحله آموزشی (Course) از سال 1385 در دانشکده هنر و معماری واحد علوم و تحقیقات تهران آغاز گردید .
با حضور در دوره دکترای معماری ، افکار و تجربیات متنوع و متعددی ، برای هر فردی حاصل می گردد که بنده تصمیم دارم با همراهی دوستان در مقوله ای با عنوان « چیستی دکترای معماری » به معرفی و بررسی این مقطع بپردازیم .
ضمناً با توجه به استقبال عمومی برای پذیرش در دوره های دکترای معماری داخل و خارج از کشور ، شاید بتوانیم به بخشی از نکات مبهم این موضوع نیز پرداخته و در جهت آشنایی بیشتر با این مهم ، قدمی هرچند کوچک برداریم .
در ابتدا بسراغ ضوابط و آیین نامه ها رفته و به نقل از منابع دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد و در حوزه تحصیلات تکمیلی بذکر اطلاعات موجود می پردازیم .(بنظر می رسد که این مقررات نمی بایست تفاوت های اساسی با ضوابط دانشگاههای سراسری داشته باشند و البته در این خصوص پذیرای نظر مطلعین امر هستیم .)

آئین نامه دوره دکتری Ph.D (آئین نامه آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی)

تعریف ؛ دوره دکتری Ph.D بالاترین مقطع تحصیلی آموزش عالی است که به اعطا مدرک می انجامد و مجموعه ای هماهنگ از فعالیت پژوهشی و آموزشی است .

هدف ؛ هدف از ایجاد دوره دکتری ، تربیت افرادی است که با احاطه یافتن به آثار علمی در یک زمینه خاص و آشنا شدن با روشهای پیشرفته تحقیق و دستیابی به جدیدترین مبانی آموزش و پژوهش ، بتوانند با نوآوری در زمینه های علمی و تحقیقی ، در رفع نیازهای کشور و گسترش مرزهای دانش ، در رشته تخصصی خود ، موثر بوده و به تازه هائی در جهان دانش دست یابند .

محور اصلی ؛ محور اصلی فعالیتهای دوره دکتری ، پژوهش و کسب تبحر در یک رشته خاص علمی است و آموزش وسیله برطرف کردن کاستی های آموزشی دانشجویان این دوره است ،تا راه را برای رسیدن به اهداف دوره هموار سازد .

مراحل دوره ؛ دوره دکتری به دو مرحله آموزشی (Course) و پژوهشی(Research) تقسیم می شود . مرحله آموزشی از زمان پذیرفته شدن دانشجو در امتحان ورودی آغاز و به امتحان جامع پایان می پذیرد . مرحله پژوهشی پس از مرحله آموزشی آغاز و با تدوین رساله و دفاع از آن پایان می پذیرد .

پاره ای از مواد اصلی در جریان شناخت دوره بشرح زیرند ؛

( مرحله آموزشی Course Term )

ماده 10؛ دانشجویی که برای دوره دکتری ثبت نام می کند ، بسته به میزان دروس مورد نیاز رشته ، موظف است بین 18 تا 22 واحد درسی را با نظر استاد راهنما مطابق با برنامه مصوب شورای عالی برنامه ریزی در مدت مجاز دوره ، با موفقیت بگذراند .

ماده 11 ؛ دانشجو در مرحله آموزشی ، موظف است در هر نیمسال تحصیلی بین 6 تا 12 واحد درسی از دروس مرحله آموزشی را انتخاب و ثبت نام کند ، مگر آنکه کمتر از 6 واحد درسی باقی داشته باشد .

ماده 12 ؛ طول مدت مجاز مرحله آموزشی 4 نیمسال تحصیلی است ، چنانچه دانشجو نتواند در این مدت ، مرحله آموزشی را بپایان برساند ، از ادامه تحصیل محروم می شود .

ماده 13 ؛ حداقل نمره قبولی در هر درس 14 از 20 است ، در صورتیکه نمره دانشجو در یک درس کمتر از 14 باشد ، باید آن را تکرار کند . در هر حال میانگین کل دانشجو نباید از 16 کمتر باشد .(میانگین کل نمره های دانشجو در مرحله آموزشی دوره دکتری نیز نباید از 16 کمتر باشد)

ماده 14 ؛ دانشجویی که دروس مرحله آموزشی را با موفقیت بپایان رسانیده ، باید در یک امتحان جامع که بصورت کتبی و شفاهی یا هر دو آنها برگزار می شود ، شرکت کند .

ماده 15 ؛ میانگین کل نمرات امتحان جامع ، نباید از 15 کمتر باشد .در صورت پایین تر بودن نمره ، دانشجو تنها یکبار دیگر می تواند در امتحان جامع شرکت کند .

( مرحله پژوهشی Research Term)

ماده 16 ؛ ثبت نام دانشجو در مرحله پژوهشی و تدوین رساله ، پس از اعلام قبولی وی در امتحان جامع صورت می گیرد .

ماده 18 ؛ تعداد واحدهای رساله در مرحله پژوهشی بین 20 تا 24 واحد است . در هر حال ، مجموعه واحدهای آموزشی و پژوهشی در دوره دکتری بین 38 و 46 واحد بوده و از این حدود نباید تجاوز کند .

ماده 24 ؛ حداکثر مدت مجاز تحصیل در دوره دکتری 9 نیمسال است .(به پیشنهاد استاد راهنما و تائید شورای تحصیلات تکمیلی گروه می توان یک نیم سال دیگر به مدت مجاز تحصیل اضافه نمود و در موارد استثنایی با تائید کمیسیون مواد خاص دانشگاه ، یک نیم سال دیگر به سنوات تحصیلی دانشجو اضافه می شود.)

ماده 25 ؛ دانشجو دوره ی دکتری باید بطور تمام وقت به تحصیل بپردازد تا بتواند از مزایای دانشجویی دوره برخوردار باشد .

جملات كوتاه

2008-01-02T09:16:00.000+03:30

- بزرگان ، زاده نمي شوند ، ساخته مي شوند .

- آدمهاي بزرگ بر خود سخت مي گيرند و آدمهاي حقير بر ديگران .

"كنفوسيوس"

عکس معماری

2007-12-19T09:18:00.000+03:30

حسن فتحی

روستای دارالاسلام-نیومکزیکو

امریکا-1980

(در مورد مکان ، اصلاح فرمائید)

عکس معماری

2007-12-12T10:02:00.000+03:30

پل میلاو ، فرانسه ،2004

فاستر و شرکا

پروژه های دانشگاهی

2007-06-01T19:31:00.000+03:30

چکیده تحقیق " معماری زمین خراشی "

دهه هاي 60 و 70 در قرن گذشته ، بستر نقدي درون زا و همه گير نسبت به نتايج مدرنيسم در جامعه انساني بود.آن ديدگاهي كه طبعا در مسير تفكر نقادانه و انسان مدارانه مدرنيته شكل گرفته بود ، وجوه تاريك و غفلت هائي را در كنار جامه عمل پوشاندن به باور بهشت روي زمين به همراه داشت كه جدا از تلاش هاي مقدسي كه براي نيل به آزادي و برابري و بالفعل كردن استعدادهاي نهفته در طبيعت و انسان انجام مي داد ، اما باز هم به دليل نگاه سودمند مدارانه و فرصت طلبانه ( نگاه ابزاري مدرن ) و بهره برداري بي رويه و بي حد و مرز منابع ، تا اندازه اي كه حتي حدود ديگران را نيز زير سؤال ببرد ، سبب گرديد مرزهاي حتي بعضي از اين شعارهاي مقدس ، شكسته شود و باعث گردد زمين در مرحله نابودي قرار گيرد.جنگ جهاني دوم كه قبل از اين دهه اتفاق افتاد ، اوج اين فجايع بود. در اين دهه بود كه بعد از جنگ اعراب و اسرائيل و تصميم كشورهاي نفت خيز خاورميانه در مورد عدم صادرات نفت به كشورهاي پيشرفته ، مهمترين زنگ خطر يعني تامين انرژي براي غربيان ، نواخته شد.البته نقد ماشيني شدن انسان مدرن و صدماتي كه از اين ديدگاه بر پيكره و بستر زندگي ، چه زمين و چه باورهاي جمعي حاصل شده بود نيز از دسته اين اعلام خطرها و نقدها بود.به عنوان مثال ، كتاب تراژدي مشتركات نوشته هاردين در سال 1977 و كتاب كوچك زيباست نوشته شوماخر در سال 1974 به بررسي انهدام زمين و كليه دارائي هاي مشترك انسان بر اثر اين توليد بيش از حد و زياده خواهي ، پرداخته بودند.
به هرحال باور جمعي در دفاع از سرمايه مشترك و اصلي انسان ، يعني زمين و محيط زيست ، و تلاش سازمان هاي دولتي و بين المللي و محققين و صاحب نظران جهت ارائه راهكارهاي عملي ، سبب ايجاد تحولات در زمينه هاي مختلف گشت و البته اين تلاش در معماري نيز جريان يافت.در واقع ، توسعه پايدار، بازنگري اصلاح طلبانه اي به مدرنيسم و سنت ، و راهكارهاي آشتي جويانه مابين اين دو ، بوده است.
در سال 1983 در اجلاس نروژ ، توسعه پايدار اينگونه تعبير شد : " توسعه اي كه نيازهاي كنوني را بدون كاهش توانايي نسل هاي آتي در تامين نيازهايشان برآورده كند. " بر اين اساس توسعه پايدار ، نوعي توسعه است كه در مقياسي به نياز بشر كنوني پاسخ گويد كه امكاناتي را كه مي تواند به نياز آيندگان پاسخ گويد ، نابود نسازد.با توجه به اين نكات ، طراحي پايدار نوعي دخل و تصرف در محيط است كه تلاش مي كند راه حل هائي را ابداع نمايد كه با اهداف محيطي ، اجتماعي و اقتصادي در يك نگاه كل نگر و درهم آميخته ، به تعادلي دست يابد كه بتواند كيفيت برتري را براي زندگي نسل كنوني ، و ميراث مناسبي را جهت آيندگان ، فراهم سازد.
در معماري معاصر ، اين تغييرات كه با توجه به معيارهاي زيست اقليمي و پايداري پديد مي آيند ، هر روز اهميت بيشتري پيدا كرده و سخن از پايداري در معماري را نه تنها به پايداري فيزيكي ساختمان ، بلكه به پايداري و حفظ يك كليت به هم پيوسته يعني سياره زمين و منابع انرژي آن نيز مي توان تعبير كرد كه در آن ، مواد و منابع در دسترس ، بيش از هدر دادن يا ناديده گرفتن شان ، مي بايست با كارائي بيشتري در همه جهات بكار گرفته شوند و به تعبيري با بهره گيري از بوم شناسي ساختمان ، كه تاكيد بر قابليت تلفيق ساختمان با عوامل محيطي و جوي دارد ، سعي در نيل به كيفيات فضايي و آسايش ، كالبد و فرم مناسب ، در طراحي معماري مي تواند باشد.
جهت نيل به اين اهداف ، معماران و صاحب نظران سعي كرده اند با ارائه گونه ها و الگوهاي متفاوت و بررسي راه هاي گوناگون ، گونه هائي از معماري را كه بتواند در دست يافتن به اين اهداف ( توسعه پايدار ) مناسب تر باشد و مشكلاتي از قبيل : 1- اشغال شدن تمام فضاي جامعه با ساختمان هاي متراكم و انبوه و با نماهائي صلب و بي روح ( از جنس بتن و فولاد و آلكوباند و مصالحي از اين قبيل ) و خالي از هرگونه پوشش گياهي يا مصالح طبيعي قابل بازيافت و تجديد پذير و در نتيجه آسيب ديدن و كسل شدن روحيات انسان ها به عنوان افرادي كه در تمام مدت شبانه روز، حداقل با يكي از چنين فضاهائي سر و كار دارند ، و در نتيجه كم شدن ظرفيت رواني آنها و ايجاد درگيري هاي مكرر و كاهش بازده كاري افراد.2- استفاده از منابع انرژي تجديد ناپذير و استفاده از سوخت هاي فسيلي و ايجاد آلودگي محيطي ( گازهاي سمي ) و عدم توجه كافي به بازيافت مواد و مصالح داراي عمر مفيد طولاني 3- هزينه بالاي مصرف انرژي وعدم توجه به استفاده از مصالح بومي ( محلي ) و در نتيجه افزايش هزينه هاي حمل و نقل در ساختمان سازي را حل نمايد ، معرفي نمايند.
كن يانگ به عنوان يكي از معماران صاحب نظر ، با طرح معماري زمين خراشي و زيرزمين خراشي ، الگوئي نو كه البته در حد نظريه بوده و قطعا قابل نقد مي باشد ، ارائه داده است.معماري زمين خراشي معماري اي است كه همراهي با اكوسيستم هاي گياهي و جانوري را مد نظر قرار داده و طرح ها و نقشه ها در آن به گونه اي است كه مجموعه اي از فضاهاي سبز يا نقاط سبز يا گذرها و معابر خطي و طولي كه داراي نوارها و مسيرهاي سبز متصل به يكديگر هستند را در آنها مد نظر قرار مي دهد ، تا از اين طريق يا يك كل به هم پيوسته را ايجاد نمايند يا سبب اتصال قطعات جداي از يكديگر شوند.همچنين ساختمان ها در اينگونه ، با ارتفاع متوسط بوده و سطح اشغال افقي گسترده اي دارند.مجموعه اين راهروهاي اكولوژيكي و قطعات و اجزاء احجام گسترش يافته در افق ، باعث ازدياد چشم اندازها و مناظر سبز و ايجاد كلان اقليم ها و افزايش پايداري و كاهش حرارت مناطق شهري و بهبود آب و هوا به خصوص از نظر آلاينده ها و بسياري موارد ديگر مي گردد. ( در حاليكه متاسفانه اين نكات در ساختمانهاي بلند امروزي ، همانطور كه در بخش مشكل چيست ، مطرح شد ، مشاهده نمي شود. )
اهميت و جذابيت برخورد با اين گونه جديد معماري ، سبب شد كه عنوان پژوهش اين گروه ، بررسي معماري زمين خراشي و در حقيقت ، يافتن الگوئي نو در طراحي معماري معاصر و آينده گردد.در واقع آشنايي با موضوع معماري زمين خراشي و مفهوم توسعه و طراحي پايدار سبب مي شود كه در ابتدا جسارت نقد اينگونه را بر اساس مفاهيم توسعه پايدار به خود داده و سپس سعي نمائيم با توجه به ويژگي ها و مشكلات زمينه طرح ها بخصوص در كشورمان ،( مانند عدم رويكرد به فضاهاي تجميعي و علاقه به تك پلاك بودن و كم آبي و كمبود تكنولوژي هاي جديد و.... ) راهكارهايي عملي جهت پياده كردن اين الگو در ساخت و سازهاي معاصر، ارائه نمائيم.
در اينجا ذكر برخي مزاياي اين شيوه در ساختمان سازي را بدين صورت مي توان بيان كرد :
1-ايجاد و خلق نوع جديدي از سازگاري ها و بوم هاي اكولوژيكي
2- بازآفريني و نوسازي سازگاري هاي جديد در ميان محيط زيست ( فضاي سبز مصنوعي )
3- افزايش ميزان و مقدار مواد و بسترهاي زراعي و پوشش هاي گياهي
4- بهبود و توسعه آب و هواي كلان اقليم

البته نقدهايي نيز به اين نظريه نوپا ، وارد مي گردد. از جمله :
1- گسترش ساختمان در سطح ، موجب ازبين رفتن بستر موجود اكوسيستم در ابعاد وسيع مي گردد
2- جهت جبران خسارت از بين رفتن اكوسيستم ، بستر اكوسيستم مصنوعي جديد با هزينه هاي بيشتر ايجاد مي گردد
3- انسان در اين توجه به اهميت اكوسيستم گياهي و جانوري چه جايگاهي دارد ؟
به هرحال اميدواريم كه پژوهش اين گروه به عنوان بخش كوچكي از جامعه معماران ، آثار و نتايج سودمندي را به همراه داشته باشد. نتايجي از قبيل :
1-آگاه كردن جامعه از طريق آموزش هاي همگاني از جمله رسانه هاي گروهي _ آموزش هاي تئوري و عملي ( اجرائي ) در دانشگاه ها و واحد هاي پژوهشي
2-تصويب بودجه _ تنظيم آئين نامه ها ، ضوابط و دستورالعمل ها ، توسط ارگانهاي دولتي جهت امكان تبديل اراضي تفكيك شده با مالكيت شخصي (خصوصي) به اراضي و بستري به منظوراحداث چنين ساختمانهائي
3-برگزاري سمينارهائي جهت شناساندن اين معماري به قشر تحصيلكرده و سرمايه گزار در بخش خصوصي
4-بهينه سازي كاربردي زمين هاي شهري و منطقه اي .

پروژه های دانشگاهی

2007-05-05T12:08:00.000+03:30

چكيده تحقيق " بررسی دانشکده معماری ازدیدگاه روانشناسی محیط "

توجه به مبحث روانشناسي محيط در طراحي بسيار ضروري مي باشد كه متاسفانه در هنگام طراحي (عليرغم اهميتي كه دارد ) توجه لازم لحاظ نمي شود . علاوه بر آن كتاب ها و منابع در اين زمينه نيز بسيار محدود واطلاعات ناقص مي باشد و هنگامي كه درباره ي نقش روانشناسي محيط در فضاي آموزشي صحبت مي كنيم دسترسي به اطلاعات در اين زمينه باز هم مشكل تر خواهد شد.
از اين رو نياز به تحقيقي جامع در زمينه" بررسي دانشكده معماري از ديدگاه روانشناسي محيط " به شدت احساس مي شود.
در اين تحقيق فرآيند" رفتار" را در يك دانشكده معماري و از ديدگاه روانشناسي محيط بررسي مي كنيم . از اين منظر ، يك دانشكده معماري نوعي قرارگاه فيزيكي- رفتاري محسوب مي شود و مانند ديگر قرارگاه هايي از اين نوع ، از عوامل روانشناختي فردي از يك سو و عوامل محيطي از سوي ديگر تاثير ميپذيرد. از اين رو در تهيه طرح معماري اين قرارگاه لازم است هدف ها و ضرورتهاي رفتاري مرتبط با هدفها و نيازهاي سازماني در نظر گرفته شود و طراح بايد بداند كه دانشكده معماري به عنوان يك قرارگاه فيزيكي- رفتاري به چه منظور ساخته مي شود و چه كساني با كدام ويژگيهاي رفتاري از آن استفاده خواهند كرد.

در اين تحقيق با بررسي عوامل و عناصر فيزيكي دانشكده معماري ، آموزش معماري ، دانشجوي معماري و ارتباط رفتاري آنها به ضوابط و معيارهايي دست پيدا مي كنيم كه طراح را در يافتن اين پاسخ ها كمك مي كند.
نظر به اينكه اكثر پژوهش هاي موجود درباره روانشناسي معماري و محيط در زمينه هاي فرهنگي متفاوت با محيط ما انجام شده اند و در برخي زمينه هاي خاص مانند دانشكده ها و يا دانشكده معماري بسيار ناچيز و كمرنگ مي باشند، اجراي پژوهش بين رشته اي و درون فرهنگي ضروري به نظر مي رسد و يافته هاي اين پژوهش مي تواند ما را در ايجاد محيط انسان ساخته اي سالم تر، دانشكده اي كاراتر و نيز بيان نظريه هاي جديدتر ياري دهد.
معيارهاي به دست آمده به طور خاص در دانشكده هنر ومعماري دانشگاه آزاد واحدمشهد بررسي خواهد شد . زيرا با انتخاب نمونه ايراني نتايج به دست آمده براي استفاده به عنوان رفرنس و مرجع در طراحي دانشكده هاي معماري در ايران تا حدود زيادي نسبت به نمونه هاي خارجي مفيد فايده خواهد بود .ضرورت توجه به اين مطلب با دانستن اينكه , در ايران دانشكده هاي معماري به طور خاص براي اين موضوع طراحي نشده اند ويا در هنگام طراحي به اين موضوع توجه نشده اند, بيشتر مشخص مي شود.

در انتها سعي مي شود با مشخص شدن فاكتور هاي موثر راه كارهاي لازم براي طراحي بهينه دانشكده معماري ارائه گردد.
اگر در طراحی دانشکده معماری به عامل روانشناسی محیط توجه شود , آنگاه امید و انگیزه در دانشجویان معماری بیشتر شده و امکان بروز استعداد و خلاقیت بیشتری خواهند داشت.

پروژه های دانشگاهی

2007-04-17T17:15:00.000+03:30

چکیده تحقیق " بررسی عوامل اثرگذار بر روند تربیت و تعلیم معمار در فضای آموزش معماری "

خلق فضا ، همواره مقصود معماری بوده است. فضای آموزش ، نیز ، بی شک یکی از راهبردهای رسیدن به این مقصود می باشد و دو هدف را دنبال می کند : تربیت و تعلیم معمار . از اینرو ، توجه به آن ، به دلیل میزان نقشی که در شکل گیری شخصیت معمار به عنوان شکل دهنده اصلی فضاهای معماری دارد ، اهمیت می یابد .
مدرسه در فراگیری معماری فقط یک مرحله و یک دوره است و مسلما پایانی برای روند رشد افراد در آموزش معماری وجود ندارد . آموختن معماری یک فرایند طولانی مدت است . فرایندی که نهایتا نیل به نوعی تعادل و استواری ذهنی را نشانه می کند . ایجاد این تعادل کاملا با جهان بیرونی معمار بستگی پیدا می کند .
تحصیل نظری در مدرسه معماری عبارت است از :
شکل دادن به یک نقطه نظر کلی و از آن پس ، کار طراحی و تجربه ها و پژوهش های مربوط به آن ، توام و به تبع این نقطه نظر سامان خواهد گرفت .
با این مقدمه و تاکید بر اهمیت و نقش فضای آموزش در راستای تربیت معماران با دیدگاهی واجد ارزش ، بعد کیفی و محتوایی آن در این تحقیق مد نظر قرار گرفته است . تلاش این پروژه و خط سیر ویژه ای که در این تحقیق دنبال می شود ، تاکید و توجه توام به آموزش، پژوهش و پرورش می باشد که این هر سه بر روند تربیت و تعلیم معمار اثرگذارند و مسلما فضاهای جدید و تمهیدات خاصی را می طلبد تا بتواند سهم خود را برای رسیدن به مقصود ادا کند .

E.mail : marziyeh_2661@yahoo.com

پروژه های دانشگاهی

2007-03-22T17:14:00.000+03:30

روش تحقیق

در ترم اول سال تحصیلی 86-85 و در درس روش تحقیق مقطع کارشناسی ارشد ناپیوسته ، عنوان پروژه های کلاسی توسط دانشجویان پیشنهاد گردید و بعد از تائید موضوع ، مراحل تنظیم پروپوزال هر پروژه به انجام رسید .
در ادامه عنوان هر پروژه و تیم پژوهشی معرفی شده و چکیده هر تحقیق نیز ارائه می شود ؛

1- بررسی مفاهیم پایه در معماری معاصر ایران .
دانشجویان : میثم امیریان – رضا نقدبیشی – محمد کازرونی – پیام دادفر .
2- معماری زمین خراشی .
دانشجویان: ساناز جاوید – آزاده سمیع زاده – سید محمد یزدانپرست .
3- بررسی نقش معماری بومی در معماری معاصر ایران .
دانشجویان: رضائیان – دیوان بیگی .
4- رابطه ساختار "جنسيت" و فضاي كالبدي معماري ايراني .
دانشجو : ایلقار ستاری .
5- نقش فضاهای کمک جانبی در ارتقای سطح آموزشی دانشجویان معماری .
دانشجویان: آزاده تقی خواه – سارا منبتی .
6-بررسی عوامل اثرگذار بر روند تربیت و تعلیم معمار در فضای آموزش معماری .
دانشجویان: سامیه سرجمعی – مرضیه صادقی .
7- شناخت ،مکانیابی و طراحی فضاهای کودکانه .
دانشجو : افسانه شادنژاد .
8- بررسی تاثیر توریست مذهبی (زائر) بر سیمای شهری مشهد .
دانشجویان: نرگس آزادی – الهه تقی زاده – مرضیه میرزایی .
9- بررسی دانشکده معماری از دیدگاه روان شناسی محیط .
دانشجویان: ماجده مدرس نژاد – سارا رضوی خبیر .
10- بررسي عوامل تأثيرگذار در طراحي سردربها
دانشجو : جواد خدایی .
11- بررسی نقش قلمرو، حوزه و محرمیت در طراحی مجتمع خوابگاهی .
دانشجو : هادی نصرآبادی .

چکیده تحقیق ، بررسی مفاهیم پایه در معماری معاصر ایران ؛

اگر بخواهيم رفتارهاي زيستي اطرافمان را به ديده آموزش بازخواني كنيم، اسارت در روزمرگي و مادي‌گرايي زمان سنگيني را در مقابل ديدگانمان ايجاد مي‌كند كه اجازه ورود انگاره‌هاي فرامادي را به ذهن نخواهد داد.
عصر هزاره سوم و فضاهاي مجازي فرصتي را مقابل استفاده كننده‌اش مي‌گذارد كه اگر در پيشبرد فرآيندهاي زندگي تأثير عميق نداشته باشد، آيندگان تاريخ معاصر را با مفهوم صحيح بيان نخواهند آورد؟
حال اگر اين انگاره‌هاي ذهني در خارج از ذهن به صورت ملموس و بصري ايجاد شود رابطه‌اي شيرين و قابل فهم را برقرار مي‌كند كه ارزش و غناي آن اثر را در طعم دريافت آن بيشتر مي‌توان ديد.
در اين ميان هنر، به عنوان وسيله‌اي براي خلق آثار حسي بيشترين سهم را در ايجاد رابطه با اين پيش‌دانسته‌ها يا پس‌دانسته‌ها به عنوان مفاهيم دارند. اين پژوهش با تعريف ساختارهاي مفهوم در راستاي تداوم بخشي به اصول طراحي معماري مي باشد .

- مفاهيم و اصول معماري در طول تاريخ با فرهنگ يك سرزمين انتقال يافته و تسري مي يابد .
- شكل معماري با تبعيت از ويژگي هاي محيطي و فلسفي به وجود مي آيد و عامل زمان ، به علت ماهيت دگرگون سازي ساختار زندگي انسان ، به عنوان ركن اصلي ، فضاهاي جديد را شكل مي دهد .
- در وفا داري به فرهنگ و هنر يك سرزمين ، حفظ و تكرار اشكال گذشته مورد نظر نبوده و در طراحي و هنر
،نگاه پويا و خلاق از ضرورت هاي اوليه متقدم به شمار مي آيد . صورت برگردان معني گذشته لزوما ديگر در روند زندگي فعال كاربرد ندارد و نيازمند ايجاد صور جديد و پيرو مفاهيم پايدار است .
- معماري ، انتقال دهنده معني است و نه شكل .
- هنر والا با تقليد سرو كار ندارد و اثري كه فاقد پويايي ، نوآوري ، احساس حقيقت و خلاقيت زمان خويش باشد بدون شك فاقد اعتبار بوده و به هيچ وجه راه گشا نيست . شكل تثبيت شد ه اي براي برگردان مفاهيم فرهنگ وجود ندارد و براي اعتلا و پيشبرد هنر و معماري يك سرزمين مي توان با بهره جستن از نوآوري هوشمندانه به اين اهداف متعالي نائل آمد .

تحلیل

2006-06-21T11:28:00.000+03:30

متجاوز از یکسال و نیم پیش که این وب لاگ فعالیت خود را با عنوان Archiclub آغاز کرد ، روند فعالیت خود را در سه مرحله پیش بینی نمودیم ؛ شناخت وب لاگ ، بررسی و تحلیل این پدیده و دست آخر اعلام نظر در خصوص آن . شاید بتوان گفت که چندی است خود بخود پای در مرحله تحلیل این تجربه گذاشته ایم و طبعاً در جایی که اقتضا کند به اعلام نظر و تصمیم گیری خواهیم پرداخت .
مبحث تحلیل ، طبعاً مجرد و مستقل از دو حوزه ماقبل و مابعد خود نبوده و در واقع در محیطی بازخوردی ، گذشته و تصوری از آینده با یکدیگر تعامل خواهند داشت. فضای تحلیلی نوعی تامل در روند فعالیت (ذهنی و عینی) ایجاد می کند ، شرایطی که اجازه می دهد حتی از خارج به سوژه توجه شود و بدون موضع گیری و جانبداری ، مطلب مورد بررسی و نقد قرارگیرد .
در باب موضوع وب لاگ ، شاید بتوان از دو مقیاس به تحلیل آن پرداخت ؛ در مقیاس عام و در مقیاس خاص .در مقیاس عام به اوضاع بالادست توجه می کنیم ؛ موضوع دنیای معاصر (جهان ارتباطات و مقتضیات آن) و در مقیاس خاص وب لاگ های تخصصی معماری (در حد امکان) و طبعاً وب لاگ خانه ایرانی را نقادانه بررسی می کنیم .
بروس آلسوپ صاحب نظر معماری در خصوص فضای کار معماری عقیده دارد که می بایست دارای دو ویژگی باشد ؛ 1- محیطی دلگرم کننده 2- سرشار از نقد آگاهانه . امیدوارم که بتوانیم در محیط تحلیلی یاد شده ، این دو فاکتور اصلی را لحاظ کرده و از این طریق به شرایط مناسب تری دست یابیم . نتایج نقد و تحلیل نیز قابل پیش بینی نمی باشد ولیکن با حفظ صحت و سقم در روشمندی فعالیت ، هر گونه دست آوردی مغتنم خواهد بود و باارزش .
لذا ورود به حوزه نقد و تحلیل را در این وب لاگ اعلام نموده و امید است تامل و تفکر (انتقادی) به عنوان جزئی جدایی ناپذیر همواره در فعالیتهای این وب لاگ جاری و ساری باشد .
در اینجا از کلیه دوستانی که تمایل به نقد و یا ارائه نظری در این ارتباط دارند ، همیشه استقبال می شود .

آموزش معماری

2006-03-14T12:48:00.000+03:30

آزمون دکترای معماری

در روزهای پنج شنبه و جمعه (11 و 12) اسفند ماه آزمونهای دوره دکترای تخصصی دانشگاه آزاد اسلامی برگذار گردید . اینجانب نیز در رشته معماری شرکت کرده و در اینجا به طرح سئوالات این آزمون پرداخته و از این طریق سعی بر آن داریم تا به بررسی و تحلیل این موضوع (در صورت امکان )بپردازیم .
ضمناً از آنجایی که ارائه این پرسشها صرفاً با تکیه بر حافظه شخصی اینجانب می باشد ،از کلیه عزیزان استدعا دارد موارد احتمالاً ناقص و یا اشکال دار را تکمیل و تصحیح نمایند .

در روز پنج شنبه از ساعت 16 الی 20 آزمونهای معماری اسلامی و معماری معاصر هر کدام به مدت 120 دقیقه و با ضرایب 1 و در روز جمعه از ساعت 8 الی 12 آزمون های مبانی نظری به مدت 120 دقیقه و با ضریب 2 و آزمون زبان خارجه نیز به مدت 120 دقیقه با ضریب 1 برگذار گردید . در بعد از ظهر جمعه نیز از ساعت 16 الی 20 ، طراحی کوتاه مدت انجام شد . در ادامه به ارائه سئوالات می پردازیم .

1- معماری اسلامی ؛

1- ضمن معرفی و ترسیم پلانهای دو بنای قبل و بعد از ظهور اسلام در این سرزمین ، به ذکر موارد مشابه و متفاوت آنها پرداخته و تحلیل نمایید .
2- ضمن معرفی و ترسیم پلانهای دو بنا از شیوه آذری و اصفهانی به ذکر موارد مشابه و متفاوت آنها پرداخته و تحلیل نمایید .
3- مسجد خان در کجاست و توسط چه کسی ساخته شده و این مسجد محل حضور کدامیک از عالمان اسلامی بوده است ؟

2- معماری معاصر ؛

1- کدامیک از عوامل زیر ؛
- آموزش معماری در دانشگاهها و مراکز آموزشی .
- قوانین و ضوابط اجرایی .
- ارتباطات خارجی و پیشرفتهای تکنیکی .
- ..........
در تعیین معماری امروز ایران موثر می باشند و برای تحقق یک معماری با هویت ایرانی اسلامی چه پیشنهادی دارید ؟
2- به عنوان یک معمار از چه سبک معماری پیروی می کنید و فلسفه وجودی این سبک و دلایل انتخاب خود را توضیح دهید .

3- مبانی نظری معماری ؛

1- معماری چیست ؟ (رابطه بین معمار و اثر و تاثیر پذیری و تاثیر گذاری را در این ارتباط توضیح دهید .)
2- رابطه بین انسان ، طبیعت ، معماری را توضیح دهید و در این خصوص مثالهایی را طرح نمایید .
3- ضمن توضیح موضوع نماد گرایی و عملکردگرایی به مبحث تعامل و یا ارشدیت هر کدام بپردازید .
4- نقش سنت را در معماری اسلامی تو ضیح دهید .

4- زبان خارجی ؛

متنی در خصوص NHS (National Highway System) ارائه گردیده و در مدت 120 دقیقه مقرر شده بود که به فارسی ترجمه شود .

5- طراحی کوتاه مدت ؛

در مدت 4 ساعت ،این موضوع پیشنهاد شده بود ؛

" به مناسبت ورود امام ره در دهه فجر ،بر روی یکی از خیابانهای مهم شهر تهران ، دروازه ورودی را طراحی و ارائه نمایید . "

در فرصت بعدی به بررسی و تحلیل موضوع آزمون ، سنجش و پرسشهای فوق می پردازیم .

آموزش معماری

2006-02-10T12:49:00.000+03:30

کلاس مبانی نظری معماری
نحوه آزمون و سنجش نهایی دانشجویان درس مبانی نظری در ترم اول 85-84 بر اساس سه محور کلی انجام پذیرفته است :
1- آزمون کتبی (10 نمره) 2 – تنظیم و ارائه نوشتارهای کلاسی (2 نمره) 3- پروژه مطالعاتی (8 نمره)

- برای آزمون این درس سه منبع برای مطالعه معرفی گردید :
1- مباحث مربوط به سرفصلهای اول و دوم درس مبانی نظری .
(الف – هدف و ماهیت رشته معماری . ب- پیوند فرهنگ و معماری.)
2- مقاله " امروز آینده معماری ایران " نوشته محمد رضا حائری ، مجله معماری و شهر سازی ، شماره 41 - 40
3- مقاله " نکاتی چند برای معماران " از کتاب فضای شهری ،نوشته راب کریر، انتشارات جهاد دانشگاهی ، چاپ اول – 1375 ، صفحه 167

- در خصوص نوشتارهای کلاسی نیز ، همانطوریکه می دانید در طول دو ماه گذشته تعدادی از آنها در همین وب لاگ ارائه شده اند و در مورد پروژه های مطالعاتی عمدتاً ، فعالیتها معطوف به بررسی آثار معماران معاصر مشهد بوده است و در کنار آنها تعدادی موضوع نظری نیز مورد توجه دانشجویان قرار گرفته است ،که در نوشته های بعدی به معرفی آنها خواهیم پرداخت .
در ادامه به طرح سئوالات و پاسخهای آنها خواهیم پرداخت و دو مطلب را خاطر نشان می سازیم ؛
اول :معدل متوسط این آزمون از 10 نمره ، حدود 5/6 بوده است .
دوم : همچنان در نحوه سنجش و تعیین سطح مرتبه علمی دانشجویان ، می بایست بیشتر و بیشتر تعمق کرد و در خصوص قضاوت مباحث نظری معماری ، ملاکها و معیارهای سنجش با اعتباری را بکار بست .

آزمون درس مبانی نظری معماری ترم اول 85-1384
1- از نگاه " دلاولپه " معماری را تعریف و رابطه اش را با مبانی نظری عام طرح شرح دهید . (2)
معماری ، ایده ها و ارزشهایی را به وسیله منظومه ای از عناصر بصری بیان می کند .
مبانی نظری عام طرح روحیه و شخصیتی است که طراح برای یک پروژه خاص متصور می شود و از طریق آن ایده های کلی خود را در ارتباط با پروژه بیان می کند .

2- دو حوزه مربوط به تعاریف فرهنگ را توضیح داده و رابطه معماری را با هر کدام بیان کنید (2)
الف) تعاريف و كاربردها و معاني كه ناظر بر مصرف محصولات و فراورده هاي تمدن(بويژه يك تمدن برتر) همچون فلسفه و هنر(ادبیات و سایر) است.
ب) كاربردها و معاني اي كه در انسان شناسي و جامعه شناسي و علوم وابسته از فرهنگ ارائه مي شود. تايلور در تعريف خود فرهنگ يا تمدن را : "كليت هم تافته اي شامل دين، هنر،قانون، اخلاقيات،آداب و رسوم و هر گونه توانايي و عاداتي كه آدمي به عنوان عضو جامعه به دست مي آورد" مي داند.

3- "محمد رضا حائری " هفت عامل را در شکل گیری آینده معماری ایران موثر می داند ، ضمن معرفی هر کدام ، یکی از آنها را توضیح دهید . (3)
1- نظریه نیما خواهی 2- پسند عمومی و شعور عام 3- اتخاذ موضع کارفرمایی- سرمایه و گرایش های آن 4- اجرا و مجریان – تکنولوژی ساخت و بازار مصالح موجود 5- نهادهای تصمیم گیرنده و ضوابط و مقررات 6- معماران تحصیل کرده و تکنوکرات های بخش خصوصی و دولتی 7- میراث کالبدی گذشته و امروز شهرهای کشور

4- هشت نکته " راب کریر " در باره معماران را بیان کرده و یکی از آنها را شرح دهید . (3)
1- معماران 2- زمان برنامه ریزی 3- زمان ساختمان سازی 4- انحصار طلبی برنامه ریزان 5- برنامه ریزی و طراحی یکی از هنرهای دستی است 6- معماری یک مد نیست 7- مقیاس 8- آگاهی تاریخی مخدوش ما ....

عکس معماری

2006-01-31T00:08:00.000+03:30

گنبد سبز - مشهد

آموزش معماری

2006-01-15T22:09:00.000+03:30

(نوشتار اول) هدف و ماهیت معماری

در جهاني حضور داريم كه انباشته از اشياء و رويدادهاست. در خيابانها راه مي‌رويم، در پياده ‌رو با انسانهاي زيادي ملاقات مي‌كنيم، در دانشگاه روابط اجتماعي شكل مي‌گيرد و به ساختمانهاي گوناگون وارد و خارج مي‌شويم، در محاصره خيره ‌كننده اشياء هستيم.
همواره در جهاني كه در پيش روي ماست حضور داريم و نه در جاي ديگر، وجود ما نيز دراين جهان آشكار مي‌شود.
ازآنجايي كه اسكان گروهي يا فردي در رابطه با زيست جهان است و همين انگاشته‌ها ميزان مشاركت آدمي در سامان ‌بخشي به جهان را ممكن مي‌سازند پس معماري خود بخشي از زيست جهان و تابعي از آن است.
براي شناخت معماري كه خود زيرمجموعه‌اي از زيست جهان مي‌باشد ابتدا بايد به دركي درست از زيست جهان دست يافت. زيست جهان خود گستره‌اي از پديده و رويدادهاست. پس شناخت زيست جهان ريشه درشناخت پديده‌ها دارد . پديده‌شناسي نه يك تئوري، بلكه راهي است كه هدف از پيمودن آن فراهم ساختن امكان دستيابي به ساختارها و معناهاي زيست جهان است.
زندگي و مكان از يكديگر جدايي ‌ناپذيرند . مكان جايي است كه عباراتي مانند نياز، دانستن، توانستن، لذت بردن و منتفع شدن در آن معنا مي‌گيرد و معماري به عنوان يك هنر ابزاري در خدمت هر روزگي است .
زندگي، داشتن، يافتن و روي دادن است.
مكان تجليگاه عيني زيست جهان است و معماري هنر مكان مي باشد.

منبع : كتاب معماري: حضور، زبان و مكان (اثر ماندگار كريستين نوربرگ شولتس نظريه‌پرداز فقيد نروژي)
سینا مصداقی

عکس معماری

2006-01-12T07:46:00.000+03:30

راجع به این فضا چه نظری دارید ؟

آموزش معماری

2005-12-30T09:48:00.000+03:30

(نوشتار دوم )هدف و ماهيت معماری در دوران معاصر
( بخصوص در زمينه های فرهنگی و اجتماعی کشورمان)

محيط شهری ايران چون« محيط شهری ژاپن امروز پر است از ساختمانهای بی معنا و بی رغبت. اما روياهای آسان پسند و توافق های سهل انگارانه که باعث به وجود آمدن چنين ساختمانهايی شده اند، در همان ها خاتمه نمی يابند.آنها تأثيرات نااميد کنندة خود را در تمامی محيط گسترده اند، خواه اين محيط طبيعی باشد و خواه مصنوعی. معماری نه از شهر می تواند بگريزد و نه از جهان طبيعی. آری، به همين علل، معماری نمی تواند در آنها مستحيل گردد. برای معماری، اينکه راهی بيابد که بی هيچ وابستگی سخن بگويد، اهميت دارد. فقط از همين راه است که می تواند در جامعة امروز چيزی پرمعنا دربارة فضاها ابراز دارد.» ¹
« متأسفانه، توجه بسيار زيادی که خالقان فلسفه معماری معاصر صرف تکنولوژی کردند باعث کم توجهی به شيوه هايی بود که در آن مردم می بايست در ميان فضا زندگی کنند.»²
سبک های زندگی مردم امروز بر حسب ميزان غربی شدن آنها شديداً متنوع است و معماری امروز در ميان اين تنوع دچار تزلزل شده، در حال دگرگونی و بازسازی است. اما انديشه ماحصل اين دگرگونی گاهی انسان را دچار ترديد می کند. چرا که ما خويشتن را از ياد برده ايم و تنها پوسته ای را می مانيم با ادعايی بزرگ. بعلاوه، تجمع متن های مختلف سردرگمی کلانی را در مخاطبان مان ايجاد کرده که آنان را کاملاً با فضايمان بيگانه می سازد.

آيا برای آنکه حقيقتاً خودمان باشيم نيازمند ديگرانيم؟

1- آندو، تادائو، ده پرسش از هشت معمار، تهران، نشر خاک، مجموعه مقالات معماری و شهرسازی، چاپ 1376، ص 56
2- مياواکی، مايومی، همان، ص 86
17/9/138_Anonymous

عکس معماری

2005-12-26T07:13:00.000+03:30

میدان نقش جهان - اصفهان

آموزش معماری

2005-12-24T15:23:00.000+03:30

(نوشتار دوم) هدف و ماهیت معماری در دوره ی معاصر

(در حالی که امروز نه میدانیم کجاییم و نه میتوانیم بر این لحظه که هستیم هیچ چندان پای بفشاریم اما شروع آینده از این لحظه اعلام شده است آینده ای که یا ما را تعریف خواهد کرد یا ما آنرا تعریف خواهیم کرد .)1
(نگرش التقاط گرایی معماری ایران به خوبی در طی این دهه ها قابل دیدن است . برداشت های آزادی از سبک های گذشته ایران باستان دوره اسلامی و یا حتی معماری غربی که به نسبت های مختلف تقلید شده است به وضوح در نما و پلان های ساختمانهایی چون دبیرستان البرز و نظایر ان دیده میشود .
نهضت مدرن همراه باساخت و سازهای فراوان و نگرشهای نوسازی و توسعه که در جهان شکل گرفته بود و انبوه سازی را نیز در بر می گرفت به شدت چهره معماری و شهرسازی را در دهه های بعد از دهه بیست تغییر داد امروز آنچه در تهران و شهرهای بزرگ و کوچک مشاهده میشود شهرهایی شبیه به هم و بی هویت است که ناشی از سیاست ها و مدیریت های اقتصادی و برنامه ریزی شهری و دهه های اخیر و میراثی است که بیشتر ناشی از شبه مدرنیته است تا سبک معماری مدرن .)2
(از یک ربع قرن پیش دیگر افکار تازه ی معماری تنها از اروپا به وجود نمیآید .تمدن جهانی در حال تکوین است اگر چه بسط این تمدن در همه کشورها به یک سرعت صورت نمیگیرد .
در پایه این تمدن جهانی چه در علوم و چه در هنرها تصور فضایی عصر ما نهفته است در معماری امروز ایجاد فرمهای مستقل بی ارتباط هدف نیست . هدف نظم اشکال در فضا است و این اصلی است که در تمام دوره های پر ثمر هنر صادق بوده است .)3
جامعه ای که در حال گذر از دنیای سنت به دنیای مدرن است لاجرم نوعی از معماری را می طلبد که همگام با این تفکر پیش برود .
ابهام در مسیر حرکتی جامعه در پیکره معماری نمودی عینی دارد . به گفته مارک فیشر " اگر ندانی به کجا میروی احتمالا به هیچ جا هم نمیروی"

1- مجله معماری و شهر سازی - شماره 40 و41 - عبدالرحیم عقیلی نسب
2- مجله معماری و فرهنگ - شماره 15 و16 - معماری معاصر ایران و مکتب مدرن - مصطفی کیانی
3- گیدئین زیگفرید- فضا زمان معماری - ترجمه منوچهر مزینی - انتشارات بنگاه ترجمه و نشر کتاب

تنظیم : بهمن علیپور

آموزش معماری

2005-12-24T15:11:00.000+03:30

(نوشتار اول) هدف و ماهیت معماری

- فضا سر منزلی است که معماری به سوی آن حرکت می کند.(1)
1- سر دنیس لادسن،مجله معمار،شماره 2،پاییز 77

سعید صابری

عکس معماری

2005-12-16T23:15:00.000+03:30

پل خواجو - اصفهان

آموزش معماری

2005-12-16T16:34:00.000+03:30

نوشتار دوم - معماری معاصر ایران

« معماری معاصر ایران را به مثابه کودکی مینمایانند که هم خصلت های مثبت خاندانش را به ارث برده و هم، در ایفای نقشی که ناگزیر ایفا میکند، ناپختگی هایی به خرج می دهد که آینده اش را مخاطره آمیز می دارند؛ ریشه هایش، به او هویت می بخشند و گرایش هایش، ابهام ها و پرسش هایی را در اصول مطرح می کنند.
معماری معاصر ایران از سه آبشخور حیاتی اصلی تغذیه می شود که عبارتند از:
1 ـ پشتوانه فرهنگ معماری ایران، با تمامی گونه گونی ها و ابهام هایی که در شناخت و در برداشت از دریای بی کرانش می توان داشت.
2 ـ شیوه های فهم کردن و برپا داشتن معماری رنسانسی اروپا، با تمامی جنبه های سازنده و یا منفعلی که از بذل توجه به شواهد صوری زاده توانند شد.
3 ـ اندیشه ها و مصداق های معماری مدرن جهانی، با تمامی ابهام هایی که از نیاز به نوسازی و از عجله در این امر زاده توانند شد و با تمامی حرکتهای پرشور و تهوری که از فرهنگ قرن بیستمی مایه می گیرند.» [1]
«آنچه از معماری معاصر ایران از دیدگاه کاربردی روی داده عبارت است از:
1 ـ اضافه شدن گونه ها یا انواع تازه معماری.
2 ـ کاربردهای تازه ای که در پیکره های کالبدی قدیمی جایگزین شده اند.
3 ـ به میان آمدن مجموعه های بزرگ معماری درون شهری و برون شهری.» [2]

برداشتی از متن فوق ( توسط نگارنده ) :
معماری معاصر ایران، فرهنگ ملی را سرچشمه ای اصیل قرار داده، از آن حرکت کرده و از آن دور شده و با نهادی نو به آن بازگشته است.
[1] ـ فلامکی، محمد منصور، شکل گیری معماری در تجارب ایران و غرب، چاپ اول، موسسه علمی و فرهنگی فضا ( نشر فضا )، 1371، تهران، ص 487
[2]ـ ر. ک همان منبع، ص 500

سیمین مروج
Simin_moravej@yahoo.com

آموزش معماری

2005-12-16T15:57:00.000+03:30

نوشتار دوم – هدف و ماهیت معماری در موقعیت کنونی

هنگامیکه رسیدن به دستاوری قابل توجه در معماری امروز ایران به خواب وخیال می ماند؛ آنچه به عینه حضور دارد به کابوس، نمی توان از این "حرفه" یا "هنر" سخن گفت .
مسئله اصلی این است: آیا اصولا زمینه ای واقعی برای طرح مسئله معماری وجود دارد یا نه؟
اگر پاسخ مثبت است باید بتوان به قرائتی دقیق، یعنی آثار ساخته شده، وجود چیزی شایسته نام معماری را اثبات کرد.
و اگر پاسخ چنانکه من تصور می کنم منفی است باید دید آیا زمینه سازی برای معماری به صورت عملی در شرایط فعلی؛ یعنی سعی در تحقق رویا، امکان پذیر است یا نه؟ (*)

* افشار نادری ، کامران – معمار 1- معماری امروز ایران و مسئله پیشرفت- کلام معماری- تابستان 77

فهیمه فریفته

عکس معماری

2005-12-14T23:29:00.000+03:30

مسجد امام - اصفهان

آموزش معماری

2005-12-14T10:40:00.000+03:30

نوشتار دوم - هدف وماهیت رشته معماری دردوران معاصر(در زمینه های فرهنگی و اجتماعی کشورمان).

مقدمه:
(( چیزهای گذشته در گذشته هستند و ازحال به آنجا نمی روند ، چیزهای حال درحال هستند و ازگذشته به آن راه نمی یابند .......رودخانه هایی که برای پوشاندن زمین ازآب ، با یکدیگررقابت کنند ، جاری نمی شوند.
هوای سرگردان که به دورخودش می گردد ، حرکت نمی کند . خورشید یا ماهی که فقط به دورخودش بگردد ، دورنمی زند. )) *

متن:
(( فرهنگ معماری درواقع سنجه ای اساسی است برای اندازه گیری فرهنگ یک ملت ، و چنین نیز خواهد ماند.))**

نتیجه:
معماری معاصرما نیازمند معمارنیست ، بلکه محتاج معماری خوب است.

منابع و مآخذ:
* آلن واتس ، طریقت ذن، نشر بهجت ، صفحه 111
** فلامکی، محمد منصور ، ریشه ها و گرایشهای نظری معماری ، نشر فضا،صفحه 210

الهام آرام منش
Elham_Arammanesh@yahoo.com

آموزش معماری

2005-12-09T22:41:00.000+03:30

هدف و ماهیت معماری – نوشتار 1

اولين و شايد اساسي ترين سوالي که براي هر شخصي که با معماري سرو کار دارد پيش مي آيد اين است که : معماري چيست و ماهيت آن کدام است؟
يافتن پاسخي صحيح براي اين سوال براي هر دانشجوي معماري کمکي بزرگ به طي کردن مسير پيشرفت و تعالي دراين رشته مي باشد . برخي از بزرگان اين رشته معتقدند که معماري تنها ايجاد فضاست چنانکه فيليپ جانسون مي گويد: « بعضي در جستجوي مفهوم معماري اند. چه مفهومي ؟ معماري تنها ايجاد انواع جديد فضاهاست.»
پيتر آيزنمن مي گويد: «کاري که معماران براي مردم انجام مي دهند چيزي است جز فکرکردن به عملکرد صرف که ما مي دانيم بايد انجام دهيم. چيزي بيش از حل مساله سرپناه و ساخت يک مکان .همه ما اين کارها را انجام مي دهيم ولي کار ديگري هم مي کنيم و آنچه که کاري را به يک اثر بزرگ و تاريخي تبديل مي کند همان چيز ديگر است. و اين مشکل ترين مساله دنياست. چون اگر از معماران بپرسيد چه چيزي کار را به يک اثر معماري تبديل مي کند خيلي ها نمي توانند به آن پاسخ دهند. »
شايد از اين روست که سرانجام کار به آنجا مي انجامد که پيترآيزنمن بر خود مي بالد که توانسته است خانه اي طراحي کند که آنچنان ضدعملکرد است که صاحب آن که يک رياضيدان است نمي تواند در آن زندگي کند. ( خانه شماره 2) چرا که در وسط اتاق خواب آن ستوني قرار دارد که مانع آن مي شود که در آنجا تختخواب گذاشت ؟
لوکوربوزيه : معماري بازي استادانه با حجمها در زير نور است .
ماريو بوتا : معماري چيزي جز ساختن زمين نيست.
پيتر کوک: ARCHITUCTURE IS FUN!!
گوته : معماري موسيقي تجسد يافته است.
آدولف لوس : معماري چيزي نيست جز يادمانها و مقبره ها و از طريق آنهاست که ما تاريخ و فرهنگمان را به ياد مي آوريم.
در اين ميان شايد آشنايي با نظرات معماران باتجربه داخلي و يا معماراني با فرهنگي نزديک به فرهنگ ما ، کارگشاتر و کارآمدتر باشد :
بالکريشنا دشي ( معمار هندي معاصر) : معماري پديده اي منفرد نيست . هنر نقشي مهم در طبيعت دارد . انديشه ناب بيان شدني نيست اما سکونتگاههاي انسان بيانگر سکونت او در جهان هستند ، پس منشا اثر معماري تنها انديشه ناب نيست و راز معماري کردن نيز تنها کالبد بخشيدن به باورها نيست. برپاکردن ديوار و ساختن طاق براي تعريف مکان براي کار و سکونت و عبادت ، و ديگر امور زندگي ، نيازمند شناخت اصولي است که از راه آنها انديشه ناب کالبد مي يابد و بدين سان بيان مي شود.
نادر اردلان : هميشه تلاش و مبارزه اي براي رسيدن از تاريکي و سنگيني به سبکي و نور وجود داشته است و معماري شايد نوعي پاسخ به اين تلاش باشد يعني از ماده اي بي جان چيزي را بسازيم که از آن نداي آسماني برآيد.
سيد هادي ميرميران : معماري فقط فضاست . حجم هم فضاست . حجم را اگر از بيرون نگاه کنيم يک نوع فضا مي شود . ما معماري را با حجم مي بينيم و با فضا درک مي کنيم .
محمدرضا قانعي : هنرمعماري چيزي است فراتر از عملکرد ، سازه و حتي مصالح ساختماني پديد آورنده فرم و فضا . « معماري » در واقع ، تغيير شکل فضا به شکا هنرمندانه است. وقتي مي گوييم هنرمندانه سه مفهوم « ابداع » « سنخيت » و « کمال » را در نظر داريم.

ماخذ:
- مجله معمار شماره19
- مجله معماري و شهرسازي شماره 55-54
- کتاب معماري ديکانستراکشن و معماري ديکانستراکتيويست

تینا فرهبد

عکس معماري

2005-12-09T22:00:00.000+03:30

مسجد امام - اصفهان

آموزش معماری

2005-11-28T15:37:00.000+03:30

« تعریف معماری از نگاه معماران نامی » (نوشتار 1)

این مطالب برگرفته از کتب ذیل می باشند:
1- «فضا- زمان- معماری» ترجمه دکتر مزینی
2- «مفاهیم پایه در معماری معاصر غرب» نوشته دکتر وحید قبادیان

« معماری شامل تمام محیط فیزیکی است که زندگی بشری را احاطه میکند و تا زمانی که عضوی از اجتماع متمدن هستیم، نمی توانیم از معماری خارج شویم، زیرا معماری عبارتست از مجموعه تغییرات و تبدیلات مثبتی که هماهنگ با احتیاجات بشر روی سطح زمین ایجاد شده است و تنها صحراهای دست نخورده از آن مستثنی هستند.»(1)
« تعریف درست معماری بطوریکه آن را از یک مجسمه متمایز کند، عبارتست از هنر طراحی مجسمه برای یک مکان خاص و جانمایی آن در آنجا بر اساس مناسبترین اصول ساختمان.»(2)
« .... اینکه معماری در لحظه ای از خلاقیت بوجود می آید، یک حقیقت انکار ناپذیر است، زمانی که ذهن درگیر چگونگی تضمین استحکام یک ساختمان و نیز تأمین خواسته هایی برای آسایش و راحتی است، برای رسیدن به هدفی متعالی تر از تأمین نیازهای صرفاً کارکردی برانگیخته می شود و آماده می گردد تا توانائی های شاعرانه ای را به معرض نمایش گذارد که ما را بر می انگیزانند و به ما لذت و سرور می بخشد.»(3)

(1) - ویلیام موریس - هنرمند و معمار انگلیسی
(2) - جان راسکین - هنرشناس، نوسینده و منتقد انگلیسی
(3) - لوکوربوزیه

سیمین مروج

Simin_moravej@yahoo.com

درپاسخ به سئوال آقای یوسف پور آدرس زیر را ارائه میکنیم

w.w.w. amirarc.blogfa.com

عکس معماري

2005-11-27T23:32:00.000+03:30

شهر جدید شوشتر-کامران دیبا (1978-1974)

آموزش معماری

2005-11-26T14:55:00.000+03:30

هدف و ماهیت رشته معماری(نوشتار 1)

- برنارد چومی : " معماری چگونه می تواند ابزاری باشد که جامعه با آن قلمروهای جدیدی را کشف کند وشناخت جدیدی را به وجود آورد؟" (1)
- جفری اچ بیکر:" معماری قصد دارد تا احساسات را از طریق رسانه فرم بیان کند." (2)
- نیچه:"معماری توان این را ندارد که اهم خبرها را تغییر دهد.
به بیان دقیق تر معماری دنیایی را که مجری اهم خبرهاست شکل می دهد..." (3)
معماری تنها این نیست که بنایی با رویکرد فرمالیستی,ساختارگرا ویا عملکردگرا برپا شود شاید بتوان هدف آن را بیان فرهنگ جامعه در قالبی قابل لمس دانست . بیانی که هدف آن تنها تبدیل مستقیم فرهنگ به عناصر معماری نخواهد بود بلکه در این مسیر باید بتواند جامعه را با تمام زیبایی ها و زشتی هایش نقد کرده و آنگاه به این سو حرکت کند که نه جبر بلکه با بهره گیری از ابزارهای خاص خود زشتی ها را به زیبایی تبدیل کند. در یک کلام هدف معماری همچون دیگر شاخه های هنر تعالی فرهنگ جامعه است .

1:جودت,محمد رضا,شش مفهوم در معماری معاصر(مجموعه مقالات معماری و شهرسازی,جلد هفتم),تهران,نشر توسعه,صفحه20
2:بیکر,جفری اچ,لوکوربوزیه تجزیه وتحلیل فرم,تهران,نسل باران,پیشگفتار
3: جودت,محمد رضا,شش مفهوم در معماری معاصر(مجموعه مقالات معماری و شهرسازی,جلد هفتم),تهران,نشرتوسعه,صفحه89

میلاد خواجوی
M.Khajavy@gmail.com

آموزش معماری

2005-11-22T09:28:00.001+03:30

هدف و ماهيت رشته معماري (نوشتار 1)

بنا بر سرفصل درس مبانی نظری معماری ،موضوع بخش اول ، هدف و ماهیت رشته معماری می باشد و از آنجایی که این مطلب در کلاس درس ترم جاری طرح و بررسی شده است لذا به دانشجویان کلاس پیشنهاد گردید ، در قالب نوشتار اول به ارائه تعاریفی در این ارتباط بپردازند . این تعاریف می تواند در قالبهای گوناگونی تنظیم شود و ترکیبی ازدیدگاه شخصی و نظرات دیگران با رعایت اصول منبع نویسی می تواند مفید باشد . در ادامه به ارائه نوشتار اول می پردازیم .
(در حال حاضر دانشجویان مشغول به تنظیم نوشتار دوم با عنوان هدف و ماهیت رشته معماری در موقعیت کنونی می باشند) .

- معماري همانند نقاشي، موسيقي و ادبيات مولودي است زميني و بمانند پوسته اي براي فعاليتهاي بشري، عاملي پيوسته به موجوديت اوست و پيوند ذاتي آن بروشني از نياز اساسي انسان به سرپناه نشأت مي گيرد. از سوي ديگر معماري در ارتباط با فضاست و در ميان هنرها تنها معماري پاسخگويي به ساده ترين نياز بشر يعني سرپناه بيانگر اميال و ايده هاي حكومت، مذاهب و سلاطين است و يكي از پايه هاي اصلي فرهنگ بشري است. [1]
- معماري سرپناه است، اما نماد و شكلي از ارتباط نيز هست چنانكه به گفته سرهربرت ريد «همه هنرها شكلي از گفتگوي نمادين هستند.» معماري تجلي عيني افكار و آرزوهاي انساني و ضابط باورها وارزش هاي فرهنگي است كه به وسيله ي آن خلق شده است. [2]
- معماري در محيط شكل مي گيرد و داراي پيكره اي است كه در بطن خود فضاهاي گوناگوني را در بر دارد كه انسان در آن در حركت و زندگي است و فضاي شكل گرفته ملهم از پيكره و بدنه هاست و داراي هويت وجودي خاص خود است و مهم ترين عامل درمعماري نحوه ي شكل گيري فضا در آن است. [3]
- به استناد تعريف سوزان بیکر مي توان گفت «معماري هنگامي به وجود مي آيد كه محيط كاملي پديدار شود و اين امر به مفهوم ملموس كردن روح مكان است». [4]

[1] - انديشه و تدبير در طراحي معماري، 1381، چاپ 1381، اچ بيكر، جفري، ص 18
[2] - مجله آبادي، شماره 39، راپاپورت، آموس(ابداع معماري از غار تا شهر)، ص 4
[3] - مفاهيم پايه در معماري، چاپ چهارم پاييز 1382، داراب، ديبا، ص 9
[4] - مجله معمار، شماره 11، نوربرگ شولتز، كريستين(پديده ي مكان)، ص12

بهنوش خياط افشـاري
Behnoosh_Khayatafshari @ yahoo.com

عکس معماری

2005-11-08T14:13:00.000+03:30

مسجد گورنای جدید- معمار" حسن فتحی"

آثار معماری معاصر مشهد

2005-11-08T14:07:00.000+03:30

با تداوم فعالیت شناسایی و معرفی معماران معاصر مشهد ، در ترم جاری با این دسته از همکاران معمار هماهنگی های لازمه جهت اجرا مطالعات صورت پذیرفته و در اینجا از توجه و مساعدتهای این عزیزان سپاسگذاری می شود .
1- مهندسین مشاور رهداد (مهندس گرجستانی)
2- مهندس سهرابیان
3- مهندس رضوانی
4- دکتر تقوی
5- مهندس ابوهادی
6- دکتر دانشدوست (تکمیل مطالعات)

7- مهندس ناصر محسنی (تکمیل مطالعات)

8- مهندس خلیل زاده (مرحوم)

9- مهندس محسنین

10-مهندس کیوانفر

11-مهندس مهرزاد

12-مهندس شیخ الحرم

13-مهندس دانشور

14-دکتر مهدیزاده

15-مهندس مستشاری

امید است که این تلاشها در جهت افزایش اطلاعات جامعه معماری مفید واقع گردد .

آثار معماری معاصر مشهد

2005-10-22T13:38:00.000+03:30

روند مطالعات در پروژه بررسی معماری معاصر مشهد

برای گروههای مطالعاتی که در خصوص معرفی و انتخاب مهندسین مشاور و یا معمار خود اقدام نموده و در حال حاضر آماده اجرا پروژه هستند ، مراحل سه قسمتی زیر را جهت فعالیتهای بعدی ارائه می کنیم ؛
بخش اول :
بیوگرافی مهندس معمار و یا سابقه مهندسین مشاور (در صورت تمایل معمار طراح مهندسین مشاور مشخصات فردی را اعلام می نمایند .)
این اطلاعات نظیر ؛نوع مدرک ،محل دریافت مدرک ،سوابق حرفه ای و غیره می باشد .
بخش دوم :
الف ) معرفی چند اثر (ترجیحاً پنج پروژه موجود) توسط مهندس معمار و بازدید آثار و پیگیری برای تکمیل مدارک توسط تیم مطالعاتی به کمک و راهنمایی معمار پروژه می باشد .
ب ) بیان و طرح دیدگاههای حاکم بر شکل گیری (مبانی نظری عام طرح) هر پروژه ،از زبان طراح که در قالب مصاحبه و یا مشاهده و بازدید در فضای پروژه رخ می دهد .
بخش سوم :
طرح دیدگاههای نظری مهندس معمار در خصوص گذشته ،حال و آینده معماری شهر مشهد .

محصول این مطالعات بعد از کنترل گزارشهای پیشرفت فیزیکی پروژه (کرکسیون)و تایید نهایی ، به صورت یک آلبوم و CD به آرشیو کلاس مبانی نظری معماری تحویل داده خواهد شد و البته خلاصه ای از آن نیز در وب لاگ خانه ایرانی درج می شود .

آموزش معماری

2005-10-19T13:11:00.000+03:30

بیان موضوع پروژه مطالعاتی (Paper)

به دانشجویان درس مبانی نظری معماری برای معرفی پروژه گروهی خود چارچوب زیر را پیشنهاد کرده و قبل از پرداختن به این قالب ، بررسی میزان و نوع انگیزه مطالعاتی هر دانشجو توسط خود و یا تیم مطالعاتی مورد توجه می باشد . تمایل به دانستن و بیشتر دانستن جزئی از ذات یک فعالیت مطالعاتی و یا پژوهشی است .
در مرحله اول دانشجو می بایست خود به نیاز مطالعاتی پی برده باشد و به زبان ساده تر در این خصوص کاملاً متقاعد شده باشد .
در مرحله دوم تصمیم گیری برسر ترکیب تیم مطالعاتی است ،که می بایست از میان افرادی باشد که هر کدام دارای قابلیت و امکاناتی مناسب برای تحقق اهداف پروژه هستند .ما بر این باوریم که نتایج کارهای گروهی عمدتاً از بازده فعالیتهای فردی در این زمینه بالاتر است و این بیشتر مربوط به فراگیری و وسعت مباحث معماری است و طبعاً یک تیم مطالعاتی با ترکیبی متنوع از قابلیتها و حتی انگیزه های اولیه کار گروهی ،بیشتر می تواند در این زمینه موفق باشد .حال به معرفی چهار بند یک بیان موضوع پروژه مطالعاتی (Paper) می پردازیم ؛
1- عنوان پروژه ؛می بایست صریح ،روشن و ترجیحاً غیر تکراری باشد (در صورت تکراری بودن نیاز به توضیح تکمیلی دارد)
2- بيان ضرورت ؛ نياز به مطالعه و گردآوری اطلاعات و تحلیل و جمع بندی داده ها و همینطور اعلام نتایج احتمالی ،می بایست به دقت تشریح شود .(دلیل و یا دلایل این ضرورت می تواند کیفی و کمی باشد)
3- بيان هدف ؛ هدف و یا اهداف مطالعه در قالب یک دورنمای قابل تحقق در روند مطالعات می بایست توضیح داده شود .این اهداف می توانند در بخشها و تقسیم بندیهای مناسبی ارائه شوند .(اهداف کلی – اهداف جزئی – اهداف اختصاصی – اهداف کیفی و یا کمی -اهداف کوتاه مدت و غیره )
4- منابع و ماخذ ؛اصلی ترین و مناسب ترین منابع در دسترس که می توانند در قالب : مقالات دانشگاهی - پروژه های دانشگاهی - کتب دانشگاهی - سایر کتب و منابع مکتوب (مجلات و مقالات معماری) و اینترنت باشد ،تنظیم و معرفی می شوند .

عکس معماری

2005-10-15T15:39:00.000+03:30

بافت قدیمی پیرامون حرم امام رضا(ع)

آثار معماری معاصر مشهد

2005-10-15T10:53:00.000+03:30

با شروع ترم جدید تحصیلی و تصمیم گیری برای تداوم موضوع شناسایی معماران معاصر مشهد ، برآن شدیم تا در زمینه معرفی و بررسی معماران جوان فارغ التحصیل که در مجموعه بناهای معاصر دارای ساختمانی موجود و برپا شده می باشند ، فعالیتهایی را سازماندهی کنیم.
لذا از آن دسته علاقمندانی که در این زمینه دارای اثری معماری بوده و یا می توانند در این خصوص،ما را یاری کنند ،دعوت به همکاری می نماییم .

جملات کوتاه

2005-09-01T17:13:00.000+04:30

از دوستانی که پیگیر مطالب وب لاگ هستند ، صمیمانه تشکر کرده و امیدوارم که با شروع سال تحصیلی بتوانیم ارتباط بیشتری در فضای بوجود آمده ،داشته باشیم .
در اینجا به ذکر متنی که آقای مصداقی ارسال کرده اند پرداخته و از ایشان سپاسگذاری می کنم .
Architecture is that great living creative spirit which from generation to generation, from age to age, proceeds, persists, creates, according to the nature of man, and his circumstances as they change.This is architecture

Frank Lloyd Wright, 1937
__________________________________________________

عکس معماری

2005-07-18T22:09:00.000+04:30

طرح میدان شهدا - مسجد حوض لقمان (مهندسین مشاور راینماد)

آثار معماری معاصر مشهد

2005-07-18T21:48:00.000+04:30

معماری معاصر مشهد(بخش اول)

همانطوریکه در پروژه های معرفی و بررسی آثار معماران معاصر مشهد (که توسط تیمهای دانشجویی در حال انجام است) بدنبال شناسایی کالبدی معماری معاصر مشهد هستیم ، از طرفی دیگر با طرح نظری مباحث ، بدنبال پایگاه تئوریک این پروژه بوده و سعی برآن داریم با پیشبرد دو محور نظری و عملی ، به ارتقا کیفیت مطالعات آزمایشی (Pilot Study) نائل شویم. لذا با این مقدمه ،سلسله مباحث نظری معماری معاصر مشهد را آغاز نموده و مطابق معمول پذیرای نظر کلیه علاقمندان می باشیم .
مبحث معماری معاصر مشهد را شاید بتوان از دو منظر بررسی نمود ؛

الف ) با تکیه بر این ویژگی معماری که آیینه تمام نمای جامعه خود است (سرمایه گذار ، متقاضی ،کارفرما ، طراح ، سازنده ، بهره بردار و ...... ) ، به جای بحث بر سر معماری معاصر مشهد به جامعه معاصر مشهد و از آنجا جامعه معاصر ایران بپردازیم و با شناخت و بررسی تمایلات ، امکانات و خاستگاههای عمومی این جامعه ، معماری را معلول طبیعی این نیروهای اجتماعی بدانیم . طبعاً زمینه بحث در اینجا حول موضوعات جامعه و کنشهای اجتماعی خواهد بود و شاید تا حدودی خارج از تخصص معماری .

ب ) و یا آنکه بصورت دقیق به مباحث فضایی- کالبدی معماری معاصر در مشهد پرداخته و به بررسی ساخت و سازها بپردازیم .در این مسیر کلیه دست اندرکاران ساخت و ساز معماری مشهد در دایره این شناسایی و بررسی قرار می گیرند که در یک دسته بندی کلی می توان به سه بخش ایشان را تقسیم نمود ؛
دسته اول : معماران حقیقی ؛ یعنی آندسته از معمارانی که در حال حاضر به صورت یک فرد در جامعه حرفه ای مشغول به کار هستند و در قالب اسم حقیقی خود شناخته می شوند .
دسته دوم : معماران حقوقی ؛ تیمهای مشاوره و طراحی که در قالب مهندسین مشاور دارای هویت حرفه ای هستند و شاید بتوان گفت بارزترین تفاوت ایشان با گروه اول ، مقیاس پروژه های ایشان می باشد .
دسته سوم : معماران حقیقی و یا حقوقی که بومی (مشهدی ) نیستند و در مشهد بنایی را خلق نموده اند .(در معماری معاصر مشهد حضور مهندسین مشاور (معماران حقوقی)از معماران حقیقی پررنگتر بوده است .)

شاید بتوان منظر دوم را نیز به نوعی زیر مجموعه موضوع اول دانست ،چراکه معتقدیم ، دسته بندی معماران و دست اندرکاران طراحی و ساخت و ساز بناها به شکلی ، تقسیم بندی بخشی از تخصصهای یک جامعه است و این متخصصین قبل از داشتن حرفه ای خاص ، فردی از یک اجتماع بحساب می آیند و می توان مباحث مربوط به تعاملات اجتماعی را بر آنان نیز جاری و ساری دانست .
لذا با فرض قبول این مطلب ، در ادامه بحث درآمیختگی و رفت و برگشت میان این دو موضوع را موجه می دانیم و تفکیک موضوع معماری معاصر مشهد را به این دو عنوان ، بیشتر در جهت روشن شدن بحث بر اساس روشی تجزیه گرا ، مورد توجه قرار می دهیم .

موضوع اول (معماری آیینه جامعه )

پیوستگی و یکپارچگی معماری با حوزه اندیشه و بیان چه به صورت فردی و چه به صورت جمعی ، باعث ارتباط مستقیم معماری با جامعه مخاطب خود می گردد .
در اینجا معماری در حکم ظرف و قالب بیانی (شکلی) ، بینشها و ذهنیات حاکم بر جامعه تحت عنوان مظروف می باشد ( از کوزه همان برون تراود که دروست) .
معماری تجسم آمال ، آرزوها ، افکار ،تصورات و شاخص فرهنگی جامعه است .
مردم خواسته و ناخواسته دیدگاهها و طرز فکر خود را در معماری خانه ها و ساختمانهای خود به نمایش می گذارند و ساختمانها حامل پیامهایی هستند که الفبای آن ، در زبان و ادبیات معماری قابل شرح و بسط است .
(یکبار دیگر ناگزیر از این توضیح هستیم که وقتی صحبت از مردم و خواسته هایشان به میان می آید ، تصوری عام از مردم یعنی یک اجتماع از انسانها را در نظر داشته و کلیه آحاد یک جامعه و طبعاً معماران نیز در آن حضور دارند .)
وقتی از این منظر به معماری نگاه می کنیم ، دیگر چندان تفاوتی بین معماری و مردم و سلائق و علائق وجود نخواهد داشت و معماری بیانی ، زبان حال و تصویری از جامعه خواهد بود .
در یک چنین حالتی ، هر ناظری با حضور در فضاهای مصنوع (ساخت بشر) یک جامعه ، پی به روحیات حاکم برآن اجتماع خواهد برد .این مجموعه فضایی – کالبدی ،محصول و برآیند تمامی کنشها و واکنشهای اجتماعی حاکم بر روند شگل گیری خود می باشد و در واقع می توان گفت فضاهای ساخته شده ، شاهدی هستند بر جریانات جمعی حاکم بر موجودیت خود .
به نقل قول از مرحوم حسن فتحی " ساختمانها فرم چند بعدی جامعه را به خود می گیرند ."
با این مقدمه به سراغ معماری معاصر مشهد و جامعه معاصر مشهد می آییم ، با این توجه که جامعه معاصر مشهد جرئی از جامعه معاصر ایران می باشد .
اجازه بدهید در خصوص جوامع انسانی به ذکر چند مطلب بپردازیم ؛
با توجه به میزان بالای اطلاعات و ارتباطات در جوامع کنونی ، تقریباً می توان مطمئن بود که جامعه ای ایزوله (مجزا) و یا مستقل در حال حاضر وجود ندارد و جوامع انسانی معاصر در زنجیره ای از تعاملات بی پایان ، سیر تحول خود را طی می نمایند . بدون آنکه ادعایی خاص در مورد نظریات جامعه شناختی داشته باشیم ، می توانیم این فرض را مطرح کنیم که جوامع انسانی در هر کجای جهان که باشند ، تحت تاثیر یک جریان عمومی و کلی قرار دارند که در اینجا تحت عنوان "دوره یا عصر صنعتی " از آن نام می بریم .صاحب نظران براین باورند که در عصر صنعتی ،مقتضیات و مختصات زندگی انسان با دوره ماقبل آن یعنی عصر کشاورزی تفاوتهای بعضاً بنیادی پیدا نموده که آثار آن را می توان بصورت تغییراتی در الگوی زندگی معاصر ، مناسبات اجتماعی ، اقتصاد و نحوه معیشت ، نهاد خانواده و سایر موارد مشاهده کرد . از دید کلان (ماکرو ) این تغییرات بر جوامع انسانی با رشدی فزاینده حضور می یابند و ازنتایج عمومی این عصر یک شکلی الگوی زندگی و حذف تنوعات و تمایزات منطقه ای است . ( می توان به ضرباهنگ تندشونده این تغییر و تحولات به اینگونه اشاره نمود که نمونه آن حذف تدریجی زبان مشترک بین نسلها یعنی والدین با فرزندان خود می باشد ،که به علت تجربیات و تصورات کاملاً متفاوت از زندگی ،ناشی از بالا رفتن سرعت تحول در شرایط عمومی زیستن است .)
از طرف دیگر وقتی با دید جز یا خردنگر(میکرو ) ،به زمینه و بوم گرایی یک جامعه توجه می کنیم ، به تمایزات ، تنوعات و اختلافهایی برخورد می کنیم که حتی بین دو انسان به علت خلقت متفاوت وجود دارد و در یک سیر جمع گرا با تفاوتهای طبیعی و حیاتی در مجموعه های انسانی مواجه می شویم که می توان گفت ، کاملاً باارزشند .از این زاویه هر جامعه ای که در زیر یک چتر فرهنگی قرار دارد ، اولین کلونی و نخستین گروهی است که آن را می توانیم یک مجموعه واحد با یک هدف و تقدیر اجتماعی بحساب آورده و از اینجا خطوط تفکیک و تمایز را آشکار سازیم .ادوارد ساپیر (جامعه شناس) می گوید ؛" جامعه در حقیقت یک اصطلاح فرهنگی است که افراد به نسبت روابطی که با یکدیگر دارند ،برای بیان برخی از صور رفتارهای خود بکار می برند" . به این علت هر جامعه حتی کوچک و ناشناخته ای به اعتبار فرهنگ متمایز خود ،قابل تمیز ،تشخیص و تعریف می باشد و لذا حقوق آن محترم و پابرجاست .
پس در یک جریان دو طرفه از کل به جز و بالعکس ، هر جامعه ای در آن واحد تحت اثر دو نیرو می باشد ؛ نیروهای بالادست حاکم که مقیاسی جهانی دارند و هیچ جامعه ولو دورافتاده ای را نیز از آن گریزی نیست و نیروهای درون زای خود جوش و خود تنظیم که خاستگاه منطقه ای و بومی داشته و با جریان زندگی تک تک اعضا یک جامعه پیوندی بنیادی دارد .
در بخش دوم به مدل مطالعاتی خود خواهیم پرداخت ؛ جامعه معاصر شهر مشهد .

دوشنبه 27/4/84

عکس معماری

2005-07-15T11:46:00.000+04:30

ایستگاه راه آهن مشهد

آموزش معماری

2005-07-15T11:20:00.000+04:30

مبانی نظری معماری (بخش دوم)

در ادامه تشریح فعالیتهای کلاسی درس مبانی نظری معماری در این قسمت به معرفی پروژه های مطالعاتی ترم گذشته به انضمام سئوالات آزمون نهایی (آخرترم ) می پردازیم .

گروه (1) مطالعه تفکر مدرن و تاثیر آن در معماری ایران – مسئول تیم :خانم پورصادقی
گروه (2) مطالعه فلسفه هایی که منجر به جنبشهای معماری اخیر شد –
مسئول تیم : خانم باقری
گروه (3) معرفی و بررسی آثار مهندسین معمار فارسیان و تبریزیان -
مسئول تیم : خانم آصفی
گروه (4) معرفی و بررسی آثار مهندس معماربهمن امینی و بررسی سازه در معماری
مسئول تیم : خانم سعادت جو
گروه (5)کانستراکتیویسم – مسئول تیم :آقای نیکجو
گروه (6)خلاصه ای ازکتاب حقیقت و زیبایی – مسئول تیم :آقای فعال

گروه (7)زمان و معماری – مسئول تیم :آقای کیوانی راد
گروه (8) معرفی و بررسی آثار مهندس معمار عباس احمدی
مسئول تیم :خانم خواجه نژاد
گروه (9) معرفی و بررسی آثار مهندس معمار مرصعی- مسئول تیم :خانم یعقوبی

گروه(10) پست مدرن – مسئول تیم : خانم کبیر
گروه(11) نگرش خرد نگر و کلان نگر در معماری و شهرسازی –
مسئول تیم :خانم کیوانی
گروه (12)بررسی نماهای مسکونی معاصر مشهد – مسئول تیم :خانم نائبی
گروه (13)معرفی و بررسی آثار مهندس معمار فقیه نیا – مسئول تیم :خانم هوشیار
گروه (14) ادبیات در معماری – مسئول تیم : آقای رجبی

از میان پروژه های بالا گروههای یک و یازده و دوازده ، امکان تکمیل مطالعات را در قالب یک طرح پژوهشی دارا هستند و احتمال فعالیت بعدی می رود .
در اینجا جهت آشنایی علاقمندان با نحوه سئوالات درس مبانی نظری معماری به ارائه پرسشهای انتهای ترم به انضمام پاسخهای آن می پردازیم ؛

آزمون درس مباني نظري معماري

1- اهداف رفتاری درس مبانی نظری معماری را بنویسید .
دانشجویان می بایستی ؛ الف)آمادگی ورود به حیطه های شناخت خود و معماری را پیدا کرده وبتوانند به عنوان یک دانشجوی معماری در خود ایجادانگیزه نمایند.ب) ایشان می بایستی قادر به شناسایی و ارزیابی ، میزان ارتباط و تماس خود با رشته معماری باشند

2- یکی از تعاریف سه گانه مبانی نظری معماری را ذکر کرده و ارتباط آن را با بینش و باورهای یک فرد شرح دهید .
اول- مجموعه و نظامی از داده ها و مفاهیم است که به توصیف و تبیین پدیده های معماری ( آثار معماری و اندیشه های مکتوب) می پردازد و این کار را با دو هدف انجام می دهد :
تولید معماری جدید و نقد معماری موجود
دوم-مجموعه ای از ویژگیهای مفهومی و معنایی است که یک طراح (معمار) آنها را در طراحی اثرخود القاء می کند .( این القاء می تواند آگاهانه و یا بصورت ناخودآگاه باشد )
سوم- حاصل تعامل یک مثلث است ؛
- نوع نگاه مردم به معماری - نوع نگاه معمار به معماری - نگاه معمارانه به زندگی مردم

3- رابطه مبانی نظری عام طرح را با مبانی طراحی معماری یک پروژه ، بعد از تعریف هر کدام بیان کنید .
مبانی نظری عام طرح :روحیه و شخصیتی است که طراح برای یک پروژه خاص متصور می شود و از طریق آن ایده های کلی خود را در ارتباط با پروژه بیان می کند .
مبانی طراحی معماری پروژه : اصول و ضوابطی ( دستورالعملهای طراحی ) است که طراح بعد از شناخت و ارزیابی موضوعات یک پروژه خاص برای حصول مبانی نظری عام طرح ، اتخاذ می نماید .

4- تعریف معماری کدامیک از بزرگان زیر با تعریف مبانی نظری عام طرح ،انطباق بیشتری دارد ؟
برونو زوی اونوره دوبالزاک ادوارد میلر اپژوکوم دلاولپه
دلاولپه : معماری ، ایده ها و ارزش هایی را به وسیله منظومه ای از عناصر بصری بیان می کند.

5- یکی از صاحب نظران می گوید " تجربه فرهنگ به جایگاه ما در جامعه بستگی دارد " در این زمینه توضیح دهید .
فیسک : فرهنگ ما مشتمل است بر معانی که ما برای تجربه و روابط اجتماعی مان قائلیم . فرهنگ معنایی است که برای زندگی در نظر می گیریم .فرهنگ، معنایی را از ما و نحوه ارتباط ما با دیگران به ما عطا می کند. فرهنگ حائز اهمیت است ،هم ازآنرو که در تعریف هویت های اجتماعی و روانی (حتی هویت بشری ) ما دارای نقش است و هم ازآنرو که به اعتقاد بسیاری از صاحب نظران ، تجربه طبقاتی امان در مصرف فرهنگ از سوی ما تجلی می یابد ویا اینکه تجربه فرهنگ به جایگاه ما در جامعه بستگی دارد .

6- فرهنگ و فرهنگ معماری را از نگاه یورگ گروتر بیان کنید .
یورگ گروتر ؛ هر جامعه ای با هر سیستمی که اداره شود وهر نوع ایدئولوژی که برآن حاکم باشد،دارای اهداف و آرمانهای خاص خود می باشد. وظیفه اصلی فرهنگ نمایش این ایده های ذهنی به وسیله نمود اشکال عینی است. درفرآینداین استحاله، معماری نقشی اساسی به عهده دارد .هر بنایی به عنوان جزیی از فرهنگ معماری این وظیفه را دارد که یک اندیشه ذهنی را از طریق فرم ظاهری خودعینیت ببخشد و به این ترتیب نمودی خواهد بود برای سنجش این فرهنگ .

7- موضوعات زیر را توضیح دهید ؛ ( به نقل از بروس آلسوپ )
الف ) اصول آموزش معماری .داشتن امكان كاوش در معماري و برخورداري از دلگرمي براي انجام كار
ب ) کمال مطلوب تحصیلات دانشگاهی . “سلامت و درستي در پي‌جويي حقيقت” .
ج ) بهترین شکل آموزش معماری . آنطور كه شرايط حاضر نشان مي‌دهند تنها شيوه آموزش معماري تفحص است و در هر حال تفحص با همان استاد و دانشجو ، شايد بهترين شكل آموزش معماري باشد .

8- سه وجه یا محتوای آموزش عالی به نقل از محمد رضا نسرین را بنویسید و ارتباط آن را با سه مرحله فرآیند طراحی یعنی شناخت – تحلیل – طراحی بررسی کنید .

1- دانش یا دانستن ( آموختن معلومات موجود )
2- اندیشه و اندیشه ورزی (پرورش ذهن نقاد)
3- ابداع یا خلاقیت ( هدف نهایی آموزش عالی )

9- دیدگاه گلزار حیدر در خصوص رابطه فرهنگ و معماری چگونه است ؟
اغلب فکر می شود ، نخست فرهنگ به عنوان علت وجود داشته و سپس معماری به عنوان نتیجه و معلول منطقی پدید آمده است ، در حالیکه در تمدنی زنده و پویا وضع درست بر عکس است و معماری پدید آمده است تا پیدایش فرهنگ ممکن شود . در این حال معماری برای فرهنگ هم صحنه است و هم صحنه گردان .

10- مسائل معماری اسلامی امروز را گلزار حیدر در چند حوزه دسته بندی کرده است دو حوزه را بیان کنید .
اول : اسلام همچون باوری فراگیر در امور جمعی مسلمین حضور ندارد .
دوم : فرهنگ خود باختگی . در جامعه اسلامی شاهد واکنشهای تند عصبی ، از خودبزرگ بینی تا نفرت بیمارگونه از خویش هستیم . در شهرهای مسلمین آشفته بازاری
است از آثار معماری مختلف از تاریخگرایی محض تا سبک بین المللی با بزک اسلامی .
سوم : در اندیشه های روشنفکران اسلامی نه چارچوب مشخصی دیده می شود و نه یک جنبش فکری که بر اساس آن بتوانیم واقعیت عصر خود را درک و تصویری از آینده
تصویر کنیم .
چهارم :مسلمانان در طلب توسعه ، بدون چون و چرای زیاد ، مذهب علم و فن آوری جدید را پذیرا شده اند .
پنجم : آموزش و به ویژه آموزش متخصصین را در درجه اول جزئی از توسعه نیروی انسانی محسوب می کنند و آن را در ارتباط با برنامه ریزی اقتصادی و آمارهای ملی می دانند .

11-گلزار حیدر در خصوص نقش معلم معماری چه می گوید ؟
معلم تدریس می کند , زیرا فاضل است وعاقل و عاشق پیشه خود .شاید در درس او اطلاعاتی منتقل و پدیده های پیچیده ای توضیح داده شود ,اما ماندگارترین تاثیر معلم از بیان فلسفه شخصی وآثار او حاصل می گردد .یادگیری فرآیندی است همراه با جذب و معلم نمی تواند از بار اخلاقی موقعیت خود که موجب انتقال باورهای او به دانشجویان می شود ,حذر کند .اگر آرمانگرا باشد ,دست پروردگان اویا آرمانخواه می شوند یا مجنون , اگر در عملگرایی افراط کند , شاگردانش مدافعین بی قید و شرط وضع موجود ازآب در می آیند ,اگربه تعصب خشک بگراید یا مریدان افراطی تربیت می کند و یا مخالفان کور .اگر خود نیاموزد,نمی تواند که بیاموزد.و اگر در آرا خود صادق نباشد ,نمی تواند با عرضه آنها کسی را قانع کند .در چهار چوب اسلام تعلیم , فراتر از درس گفتن است و معلم ,خود بخش مهمی از آموزش بشمار می آید .معلمان معماران تاریخ فردا محسوب می شوند .

در پایان این قسمت بایستی به تجربه ناشی از برگذاری آزمونهای مبانی نظری معماری اشاره کنیم و شاید بهتر باشد بدون هیچ مقدمه و توجیهی اظهار کنیم که با آزمونی جامع و کامل ، که بتوان به نتایج آن اتکا نمود و براساس آن به شناختی از توانمندیهای ذهنی یک دانشجوی معماری دست یافت ، هنوز فاصله زیادی داریم و بحث و بررسی این موضوع مهم را به بخش بعدی و همچنین نظرات عزیزان علاقمند به این مطلب واگذار می کنیم .

جمعه 24/4/1384

عکس معماری

2005-07-12T21:52:00.000+04:30

طرح میدان شهدا- مسجد حوض لقمان (مهندسین مشاور راینماد)

آموزش معماری

2005-07-12T20:58:00.000+04:30

مبانی نظری معماری (بخش اول)

از جمله دروس با اهمیت در حوزه آموزش معماری درس مبانی نظری معماری است ، که در اینجا برآنیم تا برنامه درسی و وضعیت برگذاری جلسات ترم گذشته (ترم اول 84-83) این درس را در گروه معماری مشهد به اطلاع علاقمندان برسانیم .
سرفصل این درس براساس برنامه شورایعالی برنامه ریزی به قرار زیر است ؛

"مقصود از گذرانیدن این درس اشراف و احاطه کلی دانشجویان به رشته و حرفه معماری است .به بیان روشنتربه همان صورت که هر یک از مواد درسی رشته معماری می کوشد ، تا بصیرت خاصی از این رشته را به دانشجویان عرضه نماید ، درس مبانی نظری معماری می کوشد تا این بصیرت را در مورد کل رشته معماری فراهم کند ، در نتیجه این درس می تواند از یک سو میان مفاهیم مطرح شده در مواد درسی مختلف رشته معماری پیوند ایجاد کند و از سوی دیگر ضرورت وجودی هر یک از آنها را معلوم دارد .با طی کردن این درس دانشجویان نسبت به ضرورت آنچه که در آینده خواهند آموخت ، آگاهی می یابند و تمامی دانسته های خود را در منظومه ای بهم پیوسته و منسجم قرارمی دهند ."
در ادامه مطالب بالا، مدرس کلاس ( اینجانب ) اهداف رفتاری را برای این درس طرح نموده است که به بیان آنها می پردازیم ؛(در واقع اهداف رفتاری مقاصد دوره آموزشی را بر حسب عملکرد یاد گیرنده مشخص می کند .)
الف )آمادگی ورود به حیطه های شناخت خود و معماری را پیدا کرده وبتواند به عنوان یک دانشجوی معماری در خود ایجادانگیزه نماید.
ب ) ایشان می بایستی قادر به شناسایی و ارزیابی ، میزان ارتباط و تماس خود با رشته معماری باشند .
شش سر فصل برای برنامه کلاسی پیشنهاد شده که بقرار زیرند ؛
مبحث اول : هدف و ماهیت معماری
مبحث دوم :پیوند فرهنگ و معماری
مبحث سوم :منابع شناخت معماری شامل ؛
الف ) آموزش معماری ب ) آثاروتاریخ معماری ج ) طبیعت و معماری
مبحث چهارم :دانستنیهای معماری شامل ؛
الف ) هنری ب) علمی
مبحث پنجم :برنامه ریزی و طراحی شامل ؛
الف ) برنامه ریزی ب) طراحی
مبحث ششم :آینده حرفه ای

گذشته از نقد و بررسی که می توان برای سرفصل درسی فوق داشت ،(که مهمترین آن یکدستی و همانند بودن این سرفصل در کلیه مقاطع معماری اعم از کارشناسی پیوسته و ناپیوسته و کارشناسی ارشد پیوسته می باشد !؟) ما در کلاس مبانی نظری معماری به تنظیم طرح درسی پرداخته ایم که کم و بیش موارد فوق را رعایت می کند ( البته خالی از انعطاف های موردی در اجرا نیز نبوده است ).این طرح درس در ترمهای گذشته عموماً ، نتوانسته بیشتر از سه مبحث اول را به طرح و بررسی بگذارد و ظرفیت زمانی یک ترم تحصیلی ، فرصت بیشتری برای بحث ایجاد نمی کند .
وضعیت کلی کلاس براساس جمعی واگرا (نه همگرا و معطوف به مدرس) که در آن سعی می شود ، کلیه حاضرین در مباحث شرکت داشته باشند ،برنامه ریزی می شود و مباحث سرفصل با ذکر منابع برای هر دوره مطالعاتی ، معرفی و بر حسب آمادگی کلاس در جلسات بعدی به صورت سمینار دانشجویی و یا تدریس مستقیم ، موضوع بحث قرار می گیرند .درمیان این مباحث و در طول ترم ، فعالیتهای دیگری نیز در فضای آموزشی کلاس انجام می شوند که موضوعاتی نظیر ؛ نوشتارهای یک صفحه ای توسط دانشحویان با یک موضوع مشخص (نوشتار معماری)و یا مقوله عکس برداری از آثار با ارزش معماری مشهد با انتخاب دانشجو (عکس سپید معماری ) و برگذاری سمینارهای کلاسی با دعوت از پیش کسوتان و صاحب نظران معماری مشهد و انجام پروژه های مطالعاتی تیمی با انتخاب موضوع توسط دانشجو ، از آن جمله اند .
در پایان ترم برای ارزیابی سطح علمی ، آزمون کتبی و پروژه مطالعاتی ملاک عمل خواهد بود .در ادامه این گزارش به ذکر منابع و سرفصلهای درسی پرداخته و سئوالات آزمون پایان ترم را به همراه عناوین پروژه های ترم گذشته ،ارائه می کنیم .

تعاریف و مفاهیم پایه ؛

مبانی نظری :
نوع نگاه شخص به زندگی و طرز تلقی ازجهان هستی ( جهان بینی )

مبانی نظری معماری (1) :
مجموعه و نظامی از داده ها و مفاهیم است که به توصیف و تبیین پدیده های معماری ( آثار معماری و اندیشه های مکتوب) می پردازد و این کار را با دو هدف انجام می دهد :
- تولید معماری جدید
- نقد معماری موجود

مبانی نظری معماری(2):

مجموعه ای از ویژگیهای مفهومی و معنایی است که یک طراح (معمار) آنها را در طراحی اثر خود القاء می کند .

( این القاء می تواند آگاهانه و یا بصورت ناخودآگاه باشد )

مبانی نظری معماری (3) :

حاصل تعامل یک مثلث است که رئوس آن عبارتند از ؛ مردم ، معمار و معماری یعنی ؛
- نوع نگاه مردم به معماری
- نوع نگاه معمار به معماری
- نگاه معمارانه به زندگی مردم

مبانی نظری عام طرح :
روحیه و شخصیتی است که طراح برای یک پروژه خاص متصور می شود و از طریق آن ایده های کلی خود را در ارتباط با پروژه بیان می کند .

مبانی طراحی معماری پروژه :
اصول و ضوابطی ( دستورالعملهای طراحی ) است که طراح بعد از شناخت و ارزیابی موضوعات یک پروژه خاص برای حصول مبانی نظری عام طرح ، اتخاذ می نماید .

مبحث اول ؛ هدف و ماهیت معماری
منبع اول: کتاب ریشه ها و گرایش های نظری معماری -دکتر فلامکی
منبع دوم :مجموعه مقالات - مهندس جودت
مبحث دوم ؛ پیوند فرهنگ و معماری
منبع اول:کتب علوم اجتماعی
منبع دوم :کتاب اندیشه و تدبیردرطراحی معماری - جفری اچ بیکر
منبع سوم :زیبایی شناسی درمعماری -یورگ گروتر
مبحث سوم ؛ منابع شناخت معماري
( الف - آموزش معماري )
منبع اول:كتاب يك تئوري نوين در معماري - بروس آلسوپ
منبع دوم :مجموعه مقالات آموزش معماری
(ب- آثاروتاریخ معماری)
منبع اول : سبک شناسی معماری ایرانی (محمد کریم پیرنیا )
منبع دوم : آشنایی با معماری اسلامی ایران (محمد کریم پیرنیا )

منبع سوم : تاریخ هنر معماری ایران در دوره اسلامی (محمد یوسف کیانی )

منبع چهارم :آشنایی با بناهای تاریخی (سید مهدی میردانش )

ازآنجایی که در ترم گذشته مباحث درسی تا انتهای بررسی تاریخ معماری تداوم یافت لذا در اینجا نیز مطلب را به انتها رسانیده و معرفی سایر منابع و خلاصه ای از محتوای هر یک را به فرصت بعدی موکول می کنیم . (ضمناً در نوبتی دیگر به ذکر عناوین پروژه های مطالعاتی و نمونه پرسشهای آزمون مبانی نظری معماری در ترم گذشته می پردازیم ).
امید است با تداوم و تکمیل ارائه اطلاعات پایه در خصوص این درس و بررسی شیوه کاریمان ،بتوانیم به حوزه تحلیل موضوعی و کلی این درس و نحوه تدریس آن وارد شویم .بدون توجه به سرفصل و طرح درس و همچنین شیوه و محتوای تدریس نمی توان به نقد آگاهانه و موثری از این درس دست یافت .

سه شنبه 21/4/84

پروژه های دانشگاهی

2005-06-28T19:45:00.000+04:30

تنظیم گزارش مطالعات در درس طرح نهایی

بر اساس نیازهای یک پروژه طرح نهایی ، می بایستی که مجموعه مطالعات انجام پذیرفته در مجلدات گزارش مطالعات به همراه مدارک معماری پروژه تحویل استاد راهنما و یا گروه معماری گردد . لذا در اینجا به طرح قالبی برای ارائه مطالب نموده و رعایت آن را برای دانشجویان مستقیم خود در گروه معماری مشهد الزامی می دانم .
دفترچه مطالعات به دو قسمت عمده ؛ مطالعات و طراحی تقسیم می شود ، که قبلاً در خصوص محتوای قسمت مطالعات توضیح داده ایم . لذا ترتیب دفترچه به قرار زیر می تواند باشد ؛

1- جلد دفترچه ( با رعایت ضوابط )
2- صفحه سفید
3- صفحه بنام خدا
4- مشخصات روی جلد
5- تقدیم به .... (اختیاری است)
6- تقدیر و تشکر ( اختیاری است )
7- آغاز سخن (اختیاری است)
8- فهرست
9- فهرست جداول و نمودارها ( در صورت نیاز )
10- مقدمه
11- بیان موضوع طراحی (Paper)
12- مطالعات ( نوشتاری ،تصویری ، جداول ، ..... )
13- مدارک معماری ( آلبوم نقشه ها )
14- ضمائم
15- منابع و ماخذ

نکات ؛
- در فهرست نویسی رعایت اختصار ، بدون آنکه کمبودی در ارائه اطلاعات ایجاد نماید ، حائز اهمیت است .
- ذکر منابع در پانویس صفحات (منبع نویسی ) بر اساس شیوه های رایج ( هاروارد یا ونکوور ) براعتبار متن می افزاید .
- حد اکثر صفحات یک دفترچه مطالعاتی در گروه معماری مشهد 150 صفحه تعیین شده است .

در مجال بعدی به تشریح محتوای گام دوم فرآیند طراحی که مربوط به مرحله تحلیل اطلاعات و همچنین تدوین برنامه فیزیکی می باشد ، خواهیم پرداخت .

عکس معماری

2005-06-10T18:29:00.000+04:30

ساختمان صدا و سیما (بخش فرهنگی) - مشهد

تریبون میدان شهدا

2005-06-10T18:10:00.000+04:30

میدان شهدا - محوربالا خیابان

(عکس از آرشیو وب لاگ است)

اینجا میدان فرهنگ هاست . فرهنگ هایی از جنس آدمها . آدمهایی که می آیند می ایستند یا می گذرند و می روند . آدمهایی که اهل همین شهرند . آدمهایی از جنس کار و خستگی. آدمهایی از جنس انتظار . آدمهایی از جنس سکوت .سکوتی از جنس درد .
اینجا میدان برخوردهاست . اینجا همه را می بینی . هر روز و هر لحظه . چهره ها همه آشنایانی غریبند . می شناسی همه را و هیچکس را . اینجا اما همه آشنایند . نگاه کن . خط سپیدی را که همه بر آن می ایستند . به یکسو رو می کنند . دست بر سینه می گذارند . خم می شوند و آنگاه می روند . اینجا همه سلام می کنند .
اینجا تلخ است وقتی به چهره های خسته و منتظر کارگران نگاه می کنی . تلخ است وقتی رنج فقر را در چهره ها به تماشا می نشینی . تلخ است وقتی گذشته ها را می خرند و خراب می کنند . اینجا تلخ است وقتی ویرانی خاطره ها را می بینی . وقتی چهره پیرمردی را می بینی که با بهت در سکوت ویرانی گذشته ها تماشا می کند . تلخ است وقتی سرگشتگی آدمها را می بینی . تلخ است وقتی بی تفاوت از کنار این همه می گذری . و اینجا شیرین است وقتی به افق می نگری . به کاغذ هایی که نمایی از آینده را ترسیم می کنند . چهره هایی که برای شهر تو شهر من شهر ما نگرانند . شیرین است وقتی هنوز نمادی از شهر پابرجاست . شیرین است وقتی به روبرو نگاه می کنی و گلدسته ها را در دوردستها می بینی .
شیرین است وقتی می دانی قرار است همه سامان یابند . وقتی می دانی اینجا همیشه میدان برخوردها خواهد بود .
نگاه کن . حالا آن خط سفید است که سلا م می کند . به تو به من به ما و به فردا ... .

(سوده پورصادقی)

بیوگرافی معمار

2005-06-07T11:40:00.000+04:30

از آنجایی که عزیزان دانشجو به مقاله "آموزش در جهت معماری اسلامی " توجه نشان داده اند ، برآن شدیم تا به کمک آقای کیوان صابری اطلاعات بیشتری از "گلزار حیدر " فراهم کرده و در اختیار علاقمندان بگذاریم ؛

گلزار حیدر یکی از اساتید ارشد و از چهره های مطرح در سطح بین المللی در زمینه معماری اسلامی است که از 1 جولای 2000 به عنوان رئیس دانشکده معماری کارلتون کانادا برگزیده شده است .
وی در پاکستان متولد و در 1961 با بورس شاگرد ممتازی به آمریکای شمالی رفته است. وی همزمان در رشته مهندسی عمران و معماری تحصیل کرده و به درجه PHD در مهندسی نائل شده است .
در 1975 در ایجاد بخش مطالعاتی ویژه ای در دانشگاه کارلتون سهم بسزائی داشته ، به گونه ای که این بخش به واسطه پروژهای طراحی ای که در دستور کار داشت ، در سطح بین المللی شهرت یافت ،که می توان به سیستم خانه سازی Rhombi اشاره کرد که در مرکز و جنوب آمریکا برای مقابله با زلزله و ترنادو به کارگرفته شد .
به دنبال یک فرصت مطالعاتی در 1980 در عربستان صعودی ، توجه خود را به موضوع " سنت و مدرنیته " در خاورمیانه و خاوردور جلب کرد .
در 1988 به عنوان عضو ارشد کمیسیون بین المللی حفظ و نگهداری میراث فرهنگ اسلامی انتخاب شد ، وی از همان موقع بر مطالعه و تحقیق در زمینه معماری و شهرسازی اسلامی متمرکز گردیده است و یکی از طراحان برجسته مراکز اسلامی بزرگ و مساجد در سراسر آمریکای شمالی به شمار می رود و در همین زمینه مقالات و نقدهای بسیاری را به چاپ رسانیده است .
پروژه های فراوانی از او در مسابقات بین المللی نامزد دریافت جایزه شده اند .
مقالات و کتب :

- Expressions of Islam in Buildings .
- Education Towards an Architecture of Islam .
- Faith is the Reflections on the Mosque .
- Islam , Cosmology , and Architecture .
- Islamic Architecture in Non-Islamic Environments .

پروژه های دانشگاهی

2005-06-04T23:05:00.000+04:30

حوزه (گام ) دوم در فرآیند طراحی درس طرح نهایی

چندی قبل به ارائه مقاله فرآیند طراحی در درس طرح نهایی پرداختیم و از آنجایی که در حال حاضر اکثر دانشجویان درس طرح نهایی مقطع کارشناسی معماری در حوزه مطالعات پروژه خود می باشند ، لذا موارد زیر را جهت تکمیل آن مقاله اضافه می نماییم :

در آنجا گفتیم که یک پروژه دارای سه حوزه یا گام است ؛
1- بيان موضوع طراحي ( Paper)
2- مطالعات و تحليل اطلاعات (Study & Analyze)
3- طراحي و ارائه پروژه (Design & Presentation )
و لازم می دانیم که در مورد دوم به توضیحات بیشتری بپردازیم . حوزه مطالعات و تحلیل مشتمل بر شش مرحله می باشد ؛

مرحله اول ؛ مطالعات پایه و زمینه
مرحله دوم ؛ مطالعات تکمیلی و تطبیقی
در هر دو مرحله ، ضمن تنظیم فهرست مطالب و دسته بندی موضوعات در فصلهای مطالعاتی ، به تهیه و جمع آوری اطلاعات در فصلها و بخشها و بندهای مناسب پرداخته و ضمن خلاصه نویسی به مرور و بررسی ( پردازش ) اطلاعات می پردازیم . محصول این مراحل تحلیلهای بخشی مطالعات و از آنجا نتایج مربوط به هر فصل و یا بخش اطلاعاتی است .
نکته :
- مطالعه و توجه به سیستمهای سازه و تاسیسات در یک طرح نهایی ( در مرحله مطالعات تکمیلی و تطبیقی ) واز آنجا پیشنهاد سیستم سازه و تاسیسات طرح ،از جمله مواردی است که در یک پروژه کاربردی ،اهمیت دارد .
مرحله سوم : می توان در ادامه نتایج هر فصل ، با جمع بندی نهایی نتایج ( ترکیب نتایج ) به پایان مراحل مطالعاتی نزدیک شد .
مرحله چهارم : تدوین مبانی طراحی معماری پروژه ( به مقاله آرشیو وب لاگ مراجعه شود ) ، موردی است که در ادامه جمع بندی نهایی نتایج حوزه مطالعه و تحلیل آورده می شود .
مرحله پنجم : تنظیم برنامه فیزیکی که خود شامل دو فصل ؛ مبانی برنامه ریزی فیزیکی و طرح جامع فیزیکی است ، ( در مجال دیگری به آنها خواهیم پرداخت ) نیز بصورت سلسله مراتبی در انتهای حوزه مطالعات و تحلیل ، آورده می شود .
مرحله ششم : قابلیت سنجی اراضی آخرین مرحله حوزه دوم می باشد ، که در آن به اتکا کلیه اطلاعات و جمع بندیهای نهایی به سنجش و توزیع برنامه پروژه برروی زمین مورد طراحی پرداخته می شود . سه پیشنیاز همیشگی قابلیت سنجی اراضی عبارتند از : اول مطالعت زمینه ،دوم مبانی طراحی معماری پروژه ، سوم برنامه فیزیکی

در فرصتهای بعدی به تشریح حوزه سوم یعنی طراحی و ارائه پروژه خواهیم پرداخت .

دیاگرام حوزه دوم ( مطالعات و تحلیل اطلاعات )

مرحله اول : فصل مطالعات پايه و زمينه ---تنظیم فهرست و منابع --- خلاصه نویسی -- بررسی وتحليل هاي بخشي --- نتيجه گيري از هر فصل
مرحله دوم : فصل مطالعات تکميلي و تطبيقي---- تنظیم فهرست و منابع --- خلاصه نویسی ---- بررسی وتحليل هاي بخشي --- نتيجه گيري از هر فصل
مرحله سوم : تحليل و جمع بندي نهايي نتايج(مرحله اول و دوم )
مرحله چهارم : تدوين مباني طراحي معماري پروژه
مرحله پنجم : تنظيم برنامه فيزيکي پروژه
مرحله ششم : قابليت سنجي اراضي

آموزش معماری

2005-06-01T16:42:00.000+04:30

هرگونه پژوهش و مطالعه ای ،نیاز به تقاضا و پذیرش اولیه از جانب شخص مطالعه گر دارد حال سئوال اینجاست که ؛
- چقدر و چگونه برای ما (مدرس و دانشجو ) این نیاز و ضرورت تعریف شده است ؟
- و چقدر و چگونه ما آن را باور داریم ؟
- و در صورت اشتراک و توافق نظر بر سر ضرورتهای وجودی مطالعه و کسب معلومات ،چه میزان آماده قبول مقتضیات و مسئولیتهای آن هستیم ؟

به نقل قول از گلزار حیدر ( مقاله آموزش در جهت معماری اسلامی ) ، جوینی نیشابوری می گوید :

شرط دانش اندوختن،هوش وشورو فقر و هجران ، پند استاد و عمر طولانی است .

From history comes an echo in the words of Juwaini of Nishabur , who , while laying out the

requisites of know ledge , said
A Quick mind , Zeal , Poverty and a Foreign land , A Professor’s inspiration and of Life a long span

عکس معماری

2005-05-28T22:20:00.000+04:30

گنبد سبز - مشهد

جملات کوتاه

2005-05-25T20:16:00.000+04:30

خانم ثریا تفکر دانشجوی پروژه نظری( مقطع کارشناسی ارشد معماری) با عنوان "بررسی خانه معاصر" از میان مطالب خود ، متن زیر را برایمان ارسال کرده اند:

ما به حوزه نقد در معماری جز زمانی که می خواهیم اثری را توجیه کنیم نمی پردازیم . از این نظر هنر معماری معاصر در ایران بسیار جوان است . چرا که ساده ترین و بدیهی ترین ابزار پیشرفت خود را در اختیار ندارد و این مهمترین انگیزه برای ورود به حوزه نظری و فاصله گرفتن از تلاشهای طراحی و بخش کاربردی بوده است . این طرز فکر وجود داشته که قرار نیست همگی طراحان پرکار و شناخته شده ای باشیم ,

آنچه که بیش از همه در معماری امروز بدان نیاز داریم حوزه اندیشه است .

جملات کوتاه

2005-05-24T20:17:00.000+04:30

با تشکر از آقای سینا مصداقی که جمله زیر را برایمان ارسال کرده اند:

Everything that architecture should do, the reason why it should be studied , is for the love of one's fellow man, to give him satisfaction and pleasure

lecorbusier

آثار معماری معاصر مشهد

2005-05-24T14:52:00.000+04:30

تاکنون که حدود دو هفته از مراجعه به مهندسین معمار شهر گذشته است ، شاهد استقبال و مساعدتهای صمیمانه همکاران محترم زیر بوده ایم :

1- مهندس عباس احمدی ( مهندسین مشاور راینماد )
2- مهندس مظفری ( مهندسین مشاور پژوهش و معماری )
3- مهندس مرصعی
4- مهندس محسنی
5- مهندس فقیه نیا
6- مهندس فارسیان

7- مهندس بهمن امینی

8- دکتر دانشدوست
امیدواریم که تا انتهای ترم جاری ،بتوانیم آثار معماری ایندسته از عزیزان را شناسایی و گردآوری کنیم .

عکس معماری

2005-05-24T10:12:00.000+04:30

ایستگاه راه آهن مشهد

معماری معاصر مشهد

2005-05-14T15:06:00.000+04:30

مقدمه ؛
همانطوریکه در خصوص پروژه" بررسی آثار معماری معاصر مشهد "گفتیم ، شرط ورود به حوزه عملی این پژوهش ، مطالعات آزمایشی (Pilot) برای تنظیم پروپزال (Proposal) این تحقیق می باشد . لذا مطالبی که ارائه می شود ، به نوعی طرح و بررسی مسائلی است که در تنظیم پروپزال نهایی موثر می باشند .

پرسش آغازین پژوهش ما این است ؛ وضعیت معماری امروز مشهد چگونه است ؟ و آیا مسئله (Problem)ما عدم اطلاع از وضعیت معماری معاصر مشهد است ؟
شاید بتوان معماری معاصر مشهد را از دو جنبه معلول ،عوامل زیر دانست ؛

الف :معماری زیر مجموعه و بازتاب مسائل اجتماعی و فرهنگی است . (عام)
- در اینجا ، موضوع به علت پیوند فرهنگ و معماری و به نقل قول از صاحب نظران این رشته ( یورگ گروتر اعتقاد دارد ؛ هر جامعه ای با هر سیستمی که اداره شود وهر نوع ایدئولوژی که برآن حاکم باشد،دارای اهداف و آرمانهای خاص خود می باشد.وظیفه اصلی فرهنگ نمایش این ایده های ذهنی به وسیله نمود اشکال عینی است.درفرآینداین استحاله، معماری نقشی اساسی به عهده دارد .هر بنایی به عنوان جزیی از فرهنگ معماری این وظیفه را دارد که یک اندیشه ذهنی را از طریق فرم ظاهری خودعینیت ببخشد و به این ترتیب نمودی خواهد بود برای سنجش این فرهنگ _کتاب زیباشناختی در معماری . ) امری بدیهی به نظر می آید و معماری معاصر را نمی توان فارغ از بینشها و چالشهای نظری معاصر دانست .
چاره کار در کجاست ؟ و به فرض اینکه مسائل معماری به خارج از معماری کشیده شده اند می بایست کدامیک از موارد زیر را بپذیریم ؛
اول : معماری را آنقدر گسترده و چند وجهی فرض کنیم ،تا اینکه بتواند به دخالت در همه امور بپردازد و در حوزه های گوناگون سرمایه گذاری کند . منظور از سرمایه گذاری ،صرف انرژی ،وقت ،هزینه اقتصادی و انگیزه برای حضور معماری در همه عرصه هاست ، بطور مثال آوردن حوزه های بنیادی و نظری مباحث فلسفی و اجنماعی و یا اقتصادی به معماری از طریق سرفصلهای آموزشی و یا دخالت معماری و معماران در حوزه های مدیریتی و سیاستگذاری برای اداره امور کلان کشوری و سایر موارد است.(معماری در مرکز )
دوم :و یا به علت فقدان تخصص و تخصصهای مورد نیاز برای دخالت و مشارکت ، معماری به کناری رفته و در انتظار بهبود شرایط خارج از خود به روزمرگی و یا حرکتهای موردی و مقطعی بپردازد. (معماری در حاشیه )

ب :معماری مشهد جزئی از مجموعه معماری معاصر می باشد که در اینجا (مشهد ) نقطه شروعی ندارد .( خاص )
- در خصوص پیرو بودن معماری مشهد و دنباله روی آن از الگوهای بالا دست نیزمی توان مجدداً به ریشه های این مطلب در بند الف متکی بود که این خود از مورد دوم بند الف به نوعی تبعیت می کند ، ولیکن در اینجا نمی خواهیم ، خود را در گیر کل نگری و به حاشیه رفتن نماییم ، بلکه با مکانیزم حرکت از جز به کل به سراغ الگوهای بالادست و بالادست تر رفته و به لحاظ شکلی و کالبدی مسئله را پیگیری می کنیم. در کشور ما و شاید در بسیاری از ممالک دیگر ، پایتختها (Capital) مبدا و الگوی عمومی زندگی در شهرهای بعدی هستند و همینطور شهرهای بعدی برای شهرهای بعدی تر و نهایتاً تا روستاها . پس دور از ذهن نمی باشد که برای شناسایی معماری معاصر به معماری پایتخت و معماری عمومی کشورمان نظری داشته باشیم ، که البته به دلیل همین شرط سلسله مراتبی نمی توان نقطه آغاز را در تهران دانست و طبعاً الگوهای شکلی و فرمی این قالب مطلقاً در پایتخت طرح و ایجاد نمی شوند . بررسی پیچیده و دشواری در پیش است ، بخصوص زمانی که مجدداً به سراغ موضوعات غیر معماری مداخله گر در معماری برویم (فرهنگ و بینش زمانه ) . ولیکن در اینجا سعی برآن داریم که با پذیرش سهم و وزن عوامل مرتبط و مداخله گر ،فقط از طریق تیپولوژی اشکال و فرمها ، ریشه های صوری معماری را بازخوانی و مرور کنیم ، شاید از این گذر به نتایج با اهمیت و با ارزشی دست یابیم .
بهرشکل مباحث مربوط به نماد و نشانه شناسی نیز در این مقوله قرار می گیرند و یافتن ذخائر فرمی و شکلی معماری معاصر که به صورتهای دگرگون شده (Deformation) و به علل گوناگون به این مرز و بوم می رسند و تحت تاثیر خرده فرهنگها و تمایلات حرفه ای و غیر حرفه ای معماری به اشکال نهایی رسیده و در پیش چشم جامعه قرار می گیرند ، خود گواهی است از تغییرات تدریجی و پیوسته مبانی زیباشناسی و پسند عمومی از معماری به سمت جامعه .
خلاصه اینکه جابجایی و تغییر سلیقه مخاطبین امروز معماری و رویکرد ایشان به فرمها و اشکالی که شاید در گذشته حتی مورد توجه هم نبوده اند ، را می توان ( حداقل بصورت بخشی ) ناشی از تاثیر پذیری جامعه از معماری دانست (اثبات وجودی معماری ) .

همانطوریکه در مقدمه این بحث گفتیم ، این مطالب کاملاً جنبه آزمایشی داشته و بسته به اعلام نظر و مشارکت علاقمندان ، سیر طبیعی رو به نتیجه خود را طی خواهد کرد ، لذا از طرح کلیه نظرات و پیشنهادات استقبال می کنیم .

شنبه 24 اردیبهشت 84

جملات کوتاه

2005-05-13T15:19:00.000+04:30

یکی از عزیزان جمله زیر را که به نوعی به فارسی نیز ترجمه شده است ،برایمان ارسال کرده و ضمن تشکر از ایشان توجه اتان را به واقعیت نهفته درمفهوم آن جلب می کنیم .

A doctor is possible to bury his errors but an architect must advise his client to plant ivy

آموزش معماری

2005-05-13T14:53:00.000+04:30

قطعاً می توان موضوع آموزش و آموزش معماری را یکی از ارکان مبانی نظری معماری دانست و طبعاً وظیفه خود می دانیم تا بخشی از فضای وب لاگ را به این دسته مباحث اختصاص دهیم . لذا برآنیم تا در کنار دو بخش ؛ بررسی آثار معماری معاصر مشهد و بررسی پروژه میدان شهدا به مقوله آموزش معماری نیز بپردازیم .
در قدمهای نخست این بخش ،به طرح و بررسی دیدگاههای مختلف پیرامون مباحث آموزش معماری پرداخته و از تدریس معماری و پیشه معلمی آغاز می کنیم .
پس در اینجا ضمن معرفی اجمالی آقای گلزار حیدر به ارائه نظرات ایشان که از مجله رواق تهیه شده است می پردازیم .گلزار حیدر یکی از اساتید ارشد و از چهره های مطرح در سطح بین المللی درزمینه معماری اسلامی است که از 1 جولای 2000 به عنوان رئیس دانشکده معماری دانشگاه کارلتون در کانادا برگزیده شده است .

(بخشی ازمقاله آموزش درجهت معماری اسلامی نوشته گلزار حیدر ترجمه فرزین فردانش )

معلم تدریس می کند , زیرا فاضل است وعاقل و عاشق پیشه خود .
شاید در درس او اطلاعاتی منتقل و پدیده های پیچیده ای توضیح داده شود ,اما ماندگارترین تاثیر معلم از بیان فلسفه شخصی وآثار او حاصل می گردد .یادگیری فرآیندی است همراه با جذب و معلم نمی تواند از بار اخلاقی موقعیت خود که موجب انتقال باورهای او به دانشجویان می شود حذر کند .اگر آرمانگرا باشد ، دست پروردگان او یا آرمانخواه می شوند یا مجنون ، اگر در عملگرایی افراط کند ، شاگردانش مدافعین بی قید و شرط وضع موجود از آب در می آیند ، اگر به تعصب خشک بگراید یا مریدان افراطی تربیت می کند و یا مخالفان کور .
اگر خود نیاموزد ، نمی تواند که بیاموزد .
و اگر خود در آرا خود صادق نباشد ، نمی تواند با عرضه آنها کسی را قانع کند . در چهار چوب اسلام تعلیم ، فراتر از درس گفتن است و معلم ، خود بخش مهمی از آموزش بشمار می آید . معلمان ، معماران تاریخ فردا محسوب می شوند و امید به تحولات کیفی چشمگیر در جهان اسلام به وجود ایشان وابسته است 0

عکس معماری-بدنه داخلی میدان شهدا

2005-05-10T14:20:00.000+04:30

تریبون پروژه میدان شهدا

2005-05-10T14:17:00.000+04:30

در خصوص موضوع "برداشت شما از پروژه میدان شهدا " متن زیر توسط یکی از دانشجویان کلاس مبانی نظری ارائه شده است . ضمن تشکر از توجه ایشان خاطر نشان کنیم که تصاویر بالارا اینجانب اضافه نموده ام .

پروژه میدان شهدا

تو ازدحام جمعیتی که لحظه ای سکون ندارند ، که رفتن و رفتن و رفتن و رو تکرار می کنن ، تو تک چهره هایی که نگات می کنن و نمی بیننت ، تو سیاه پوشهایی که چادر به دندون ،بچه به بغل و نگاه به پایین دارن ، تو اون مکث و دست به روی سینه ، سلام و تعظیم کوتاه ، تو نگاه بچه هایی که به دنبال گام های بلند ،تند و تند کشیده می شن ،یه چیزی تو ذهنم هی تکرار می شه . یه چیزی اذیتم می کنه .

آیا واقعاً تو اون مربع ( کارفرما ،عامل چهارم ،مشاور ،پیمانکار ) جایی واسه این آدمها هست ؟ جایی بهشون فکر شده ؟ نه فقط پرسوناژ هایی که تو سایت حضور دارن ، که ابعاد دارن ، ابعاد انسانی .

همیشه این برام سوال بوده ،آیا معماری می خواد سطح فرهنگ رو بالا ببره ؟

معماره که راهو تعریف میکنه و پرسوناژها رو مجبور می کنه که از اون راه برن . میدان شهدا به هر طریق ساخته می شه . همه تایید می کنیم که مسلماً این پروژه ،رو اون بچه ها که 30-20 سال دیگه میان ، تاثیر می ذاره . تمام اون کوچه پس کوچه ها که ما جرات قدم گذاشتن و دیدنشون رو هم نداریم ، خراب می شه ،همه مون با لبخند رضایت ، تخریب فیزیکی مکانی رو که ناامنی رو تداعی می کرد نگاه می کنیم و با حس یک معمار ، یک سازنده ،یک آبادگر از تاثیر پروژه بر آدمها صحبت می کنیم ، تاثیر گذاری زنجیروار پروژه ما برروی پرسوناژها ، باعث امنیت کوچه پس کوچه هایی که دیگه احتمالاً وجود ندارن ، و در انتها ارتقا سطح فرهنگ و دید اون پرسوناژها می شه .

من به عنوان یک دانشجوی معماری که گذرم سالی 4-3 بار بیشتر به میدان شهدا نمی افته، قطعاً لذت خواهم برد از هر گونه حرکت معماری جدید ، سبک های مطرح جهانی و ایده های خلاق مشاورهای کله گنده پایتخت .

تو ذهنم تکرار میشه تصویر سرهای پایین سیاه پوش های چادر به دندان !

نسیم باقری

میدان شهدا - مشهد

2005-05-07T11:16:00.000+04:30

چندی پیش در کلاس مبانی نظری به معرفی پروژه بزرگ میدان شهدا پرداختیم (سمیناری مختصر و دو جلسه ای ) . از کلیه علاقمندان به ارائه نظر در خصوص این پروژه دعوت می شود تا از این طریق (وب لاگ ) به طرح نظر خود بپردازند

عکس معماری

2005-05-07T11:13:00.000+04:30

در خصوص تدارک برنامه ای که بوسیله آن بتوان با هدفی روشن و در یک دوره بندی زمانی مناسب ، به نمایش تصاویر معماری پرداخت و فضایی برای آشنایی و نقد و گفتگو در زمینه آثار معماری فراهم نمود ، پذیرای نظرات و پیشنهادات شما هستیم

معماری مشهد

2005-05-04T14:56:00.000+04:30

آثار معماری معاصر مشهد

از چندی پیش در کلاس درس مبانی نظری معماری ،نصمیم گرفتیم تحت عنوان این موضوع کلی و به کمک تیمهای مطالعاتی دانشجویی ، به جستجو و مطالعه آثار معماری و معماران معاصر مشهد بپردازیم .
کلیات این مطالعه و پژوهش بشرح زیر است :

در نخست می بایست خاطر نشان سازیم که این مطالعات جنبه آزمایشی (Pilot )داشته و طبعاً هدف اولیه آن تنظیم پروپزال این پژوهش می باشد و شاید نتیجه این مطالعه مقدماتی ، منجر به تنظیم بیان موضوع (Paper ) یک پروژه مطالعاتی شده و پروژه پژوهشی(Research)به پروژه مطالعاتی (Study)تغییر ماهیت دهد . (درخصوص تفاوت ایندو پروژه در فرصت مناسبی صحبت خواهیم کرد .)
به هر جهت در این پروژه قصد آن داریم ،تا با شناسایی و گردآوری اطلاعات معماری از ابنیه و معماران معاصر در شهرمان مشهد ،قدمهای اولیه تهیه بانک اطلاعاتی معماری معاصر مشهد را برداشته و از این رهگذر به اهداف زیر دست یابیم :

- برقراری ارتباط و پیوند هر چه بیشتر دانشجویان و جوانان معمار با صاحب نظران و دست اندرکاران معماری معاصر مشهد .
- شناسایی و دسته بندی آثار معماری معاصر مشهد .
- شناخت و بررسی مبانی نظری معماری در آثار معماران این شهر .
- آشنایی هر چه بیشتر معماران مشهد با آثار و شخصیت معماری دیگر همکاران .
- تلاش در جهت ایجاد فضایی مناسب برای بحث و گفتگو در خصوص وضعیت امروز معماری مشهد و طبعاً ارتقا کیفی آن .
- .............

لذا از کلیه علاقمندان ( همکاران دانشگاهی ، همکاران حرفه ای ، دانشجویان معماری ) انتظار می رود ، هرگونه نظر و پیشنهادی که بتواند در این زمینه راهگشای اقدامات بعدی باشد را با ما در میان بگذارند .
به امید آن روز که معماری و معماران شهرمان در جایگاه واقعی و حقیقی خود که همانا خلق فضایی شایسته ارزشها و فضیلتهای انسانی است ، قرارگیرند .
در ادامه نمونه دعوت به همکاری را که برای مهندسین محترم مشاور و معماران حقیقی در نظر گرفته شده ، ارائه می کنیم تا اگر عزیزان مهندس معمار ، داوطلب همکاری در این حوزه بودند نیز، بتوانند در این فعالیت گسترده و وسیع ما را یاری نمایند .

با نام خدا

مهندسین مشاور/ مهندس معمار محترم ......................................

با سلام ، نظر به اینکه موضوع شناسایی و معرفی ظرفیتها و استعدادهای معماری معاصر مشهد ، یکی از مباحث اصلی و با اهمیت در امر اعتلای کیفیت معماری و شهرسازی شهرمان ، مشهد می باشد . لذا از آن مشاور / معمار محترم استدعا دارد در صورت تمایل با معرفی پنج پروژه که توسط آن مشاور/ معمار در شهر مشهد اجرا گردیده و طرح مبانی نظری معماری مربوط به این پروژه ها ما را در جهت جمع آوری و شناسایی آثار معماری معاصر شهرمان ، مساعدت و همیاری فرمایند .
اینجانب و دانشجویان کلاس مبانی نظری معماری ، پذیرای کلیه نظرات و پیشنهادات آن مشاور محترم در این زمینه می باشیم .
قبلاً از بذل توجه حضرتعالی صمیمانه تشکر می شود .

با احترام – مدرس گروه معماری
خسرو صحاف
Khosro_sahaf@irserve.net

طرح پنج

2005-05-04T10:10:00.000+04:30

به دانشجویان طرح پنج ترم جاری که در منطقه قاسم آباد دارای پروژه طراحی هستند ،مطالعه پروپزال پژوهش مربوط به مشکلات آپارتمان نشینی را توصیه می کنیم ،ضمناًبزودی متن پژوهش نیز ارائه خواهد شد